家長急，孩子委屈無助。其實(shí)，話說不好的人，不在少數(shù)。話會說，卻說不好，就是我們常說的語言表達(dá)能力差。孩子如果不是聽力的問題，說話顛三倒四、無條理就是感統(tǒng)失調(diào)中，前庭平衡功能失常造成的，這時候就需要對孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。
沒有接觸過感覺統(tǒng)合知識的家長，就會好奇，什么是前庭平衡功能失常？話說不好，與前庭又有什么干系呢？別著急，往下看。
前庭平衡
在我們大腦后下方腦干的前面，有個微小的雷達(dá)式感應(yīng)器官，叫前庭神經(jīng)核，以此組成的神經(jīng)體系的功能，便是前庭覺。前庭覺是大腦功能的門檻，它的主要功能是接收臉部正前方視、聽、嗅、味、觸訊息，并作過濾及辯識再傳入大腦，使大腦不至于太忙碌，注意力才能集中，特別成長后的視、聽性質(zhì)的學(xué)習(xí)，前庭覺的影響最大。
由于前庭是大腦門檻，整個身體的觸覺、關(guān)節(jié)活動訊息也必須在此過濾以選擇重要的訊息作回應(yīng)，所以前庭覺必須和平衡感取得完全協(xié)調(diào)，才能正確辯識身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。前庭平衡功能失常，信息無法進(jìn)行處理正常，信息混亂，孩子自然就會邏輯思維混亂，說話顛三倒四，前言不搭后語。
相比于觸覺和本體感，前庭覺早在懷孕9周就開始操作，直到年老壽終。而其他視、聽、觸感覺則在出生以后才開始發(fā)展功能的，而且都重疊在前庭感覺之上。如果前庭功能不正常，其他感覺也都可能有輕重失常的情形。因此感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子不管是情緒和行為問題，首先要引導(dǎo)他前庭功能正?；?。
那么，在感統(tǒng)訓(xùn)練中，如何提高孩子的前庭平衡功能呢？懸吊式訓(xùn)練便是一個很好的辦法。在懸吊式訓(xùn)練中，主要用到三種感統(tǒng)教具：網(wǎng)纜、豎抱筒和橫抱筒。因?yàn)楦薪y(tǒng)的三大體系是相輔相成的，所以在進(jìn)行前庭刺激的訓(xùn)練中，也會對孩子觸覺和本體感的發(fā)展有好處。
網(wǎng)纜
主要適用于多動癥、身體協(xié)調(diào)不良、觸覺敏感的兒童，強(qiáng)化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化。
感統(tǒng)訓(xùn)練流程：
（1）讓孩子坐在網(wǎng)纜中，進(jìn)行前后180°或360°的搖晃和旋轉(zhuǎn)。
（2）以腋下為標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子俯趴在網(wǎng)纜中，進(jìn)行前后搖晃和旋轉(zhuǎn)。在孩子俯趴的網(wǎng)纜練習(xí)中，還可以讓孩子練習(xí)認(rèn)知和抓握的訓(xùn)練。
（3）讓孩子躺臥在網(wǎng)纜中，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和搖晃。
豎抱筒
主要適用于身體協(xié)調(diào)不良、觸覺敏感的孩子。通過嘗試高度收縮的肌肉運(yùn)動，促進(jìn)前庭—固有感覺體系的活化，并強(qiáng)化觸覺體系，使得孩子在搖晃中前庭可以獲得大量的刺激。
感統(tǒng)訓(xùn)練流程：
（1）讓孩子彎曲身體，雙手抱緊圓筒，雙腳以筒底邊為支撐點(diǎn)緊緊夾住，進(jìn)行前后左右的搖動或連續(xù)旋轉(zhuǎn)。在旋轉(zhuǎn)的過程中，順時針和逆時針要交錯進(jìn)行，也可以做360°的大回轉(zhuǎn)。
另外，旋轉(zhuǎn)不宜太快，并觀察孩子可能產(chǎn)生的反應(yīng)，如眼睛、意識或者平衡。旋轉(zhuǎn)后，完全不眩暈或眼陣持續(xù)較短的孩子，完全沒有的，說明孩子前庭體系遲鈍。
（2）讓孩子站立在豎抱筒上，雙腳夾住圓筒，雙手抓住上端的繩索，訓(xùn)練孩子只用一只手抓緊繩索，另外一只手抓握物體。表現(xiàn)好的孩子，還可以加入撞擊教具的練習(xí)。
橫抱筒
主要適用于多動癥、身體協(xié)調(diào)不良、觸覺敏感的孩子。嘗試高度收縮的肌肉運(yùn)動，促進(jìn)前庭—固有感覺體系的活化，并增加觸覺刺激和本體感刺激，在搖晃中可改善運(yùn)動企劃能力。
感統(tǒng)訓(xùn)練流程：
（1）讓孩子俯趴在筒上，并雙手雙腳抱住圓筒，進(jìn)行前后左右搖晃。3分鐘進(jìn)行一次循環(huán)，如此共5～8次。也可以在搖晃的過程中，練習(xí)一手抓握教具。
（2）讓孩子橫坐在圓筒上，進(jìn)行前后左右的搖晃。
（3）5歲以上的孩子，可以站立在圓筒上，以蕩秋千的方式進(jìn)行訓(xùn)練。
（4）兩個孩子背靠背橫坐在圓筒上，進(jìn)行前后左右的搖晃。