聯(lián)考過(guò)后，不打算參加單招的同學(xué)們就要開(kāi)始沖刺文化課，回到學(xué)校發(fā)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)將要結(jié)束，上課跟不上老師的速度，知識(shí)儲(chǔ)備和成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如集訓(xùn)前，文化課集訓(xùn)營(yíng)更適合參加完聯(lián)考需要進(jìn)行文化課補(bǔ)習(xí)的人。一起來(lái)看看成都新學(xué)高三音樂(lè)生文化課沖刺班報(bào)名詳情。

哪些方面來(lái)挑選文化課集訓(xùn)營(yíng)？

1. 辦校時(shí)間

老牌機(jī)構(gòu)比新開(kāi)的機(jī)構(gòu)穩(wěn)定性更強(qiáng)一些，不用擔(dān)心機(jī)構(gòu)半途倒閉，最好選擇開(kāi)辦時(shí)間有10年左右的，對(duì)高考的整個(gè)流程和重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)比較了解。

2. 師資團(tuán)隊(duì)

師資力量是決定學(xué)生最后學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。選擇的高考集訓(xùn)營(yíng)中，必須要有多年帶領(lǐng)畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)的老教師，這些教齡長(zhǎng)的老師更熟悉高考的重難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇更合適、精練的教學(xué)內(nèi)容。

一、新學(xué)高考機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)

招生范圍
成立至今只做高考沖刺只招收高考學(xué)生
老師排課
新學(xué)高考老師只上高三課程
管理模式
全封閉式管理學(xué)生吃住均在學(xué)校
教學(xué)管理
4名班主任(早班+晚班)只帶一個(gè)班加夜班老師24小時(shí)全程守護(hù)
課堂環(huán)境
超貴族學(xué)校配置 設(shè)施齊全新學(xué)課堂絕不將就
住宿環(huán)境
標(biāo)準(zhǔn)六人間 四人間 寢室就在學(xué)校
學(xué)生就餐
一日三餐 營(yíng)養(yǎng)師配餐營(yíng)養(yǎng) 衛(wèi)生

二、成都新學(xué)高考藝考文化課輔導(dǎo)班
招生對(duì)象
藝考生
上課時(shí)間
滾動(dòng)開(kāi)班，隨到隨學(xué)
開(kāi)設(shè)班型
一對(duì)一，班課
教學(xué)目的
查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)、攻破難點(diǎn)、全面提升
課程特色
小班教學(xué)，分層輔導(dǎo)

三、藝考文化課專屬教材

1.圖象法

通過(guò)觀察函數(shù)的圖象，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法得到函數(shù)的值域。

例6求函數(shù)y=∣x+1∣+(x-2)2的值域。

點(diǎn)撥：根據(jù)值的意義，去掉符號(hào)后轉(zhuǎn)化為分段函數(shù)，作出其圖象。

解：原函數(shù)化為-2x+1(x1)

y=3(-1

2x-1(x2)

求函數(shù)的值域，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。是解決問(wèn)題的重要方法。

求函數(shù)值域的方法較多，還適應(yīng)通過(guò)不等式法、函數(shù)的單調(diào)性、換元法等方法求函數(shù)的值域。

2.單調(diào)法

利用函數(shù)在給定的區(qū)間上的單調(diào)遞增或單調(diào)遞減求值域。

例1求函數(shù)y=4x-1-3x(x1/3)的值域。

點(diǎn)撥：由已知的函數(shù)是復(fù)合函數(shù)，即g(x)=-1-3x,y=f(x)+g(x)，其定義域?yàn)閤1/3，在此區(qū)間內(nèi)分別討論函數(shù)的增減性，從而確定函數(shù)的值域。

解：設(shè)f(x)=4x,g(x)=-1-3x,(x1/3),易知它們?cè)诙x域內(nèi)為增函數(shù)，從而y=f(x)+g(x)=4x-1-3x

在定義域?yàn)閤1/3上也為增函數(shù)，而且yf(1/3)+g(1/3)=4/3,因此，所求的函數(shù)值域?yàn)閧y|y4/3｝。

練習(xí)：求函數(shù)y=3+4-x的值域。(答案：{y|y3｝)

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