1．促進自閉癥孩子觸覺系統(tǒng)的正常化，幫助穩(wěn)定情緒。在訓(xùn)練活動中，通過撫摸或輕敲身體，撓癢癢，用毯子把孩子抱起來，或者玩大籠球、沙、米或木屑等，用各種刷子、毛筆、羽毛、毛巾或布輕輕觸碰孩子的身體，能增強他們的觸覺識別能力，使之適應(yīng)各種觸覺接觸，進而有助于使他們的觸覺防御反應(yīng)趨于正常。由觸覺所帶來的舒適感自然也為孩子們營造了一種安全的環(huán)境，能幫助緩解他們的壓力，及安撫他們的情緒。
2．促進自閉癥孩子言語和交往能力的發(fā)展。現(xiàn)有研究已經(jīng)證實，練習(xí)大量的蹦跳活動能增強氣息的流暢性，且邊跳邊說可以提高聲帶的發(fā)音力量，因而有專家認為多做跳的運動有助于自閉癥孩子的言語發(fā)展。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的蹦床、跳箱練習(xí)、各種跳躍游戲也可發(fā)揮同樣的功效。同時，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練特別強調(diào)孩子在快樂中運動，所以活動中以訓(xùn)練者調(diào)動孩子的積極性和興趣為重點，這為自閉癥孩子營造了一個良好的互動環(huán)境，可以幫助他們逐步學(xué)習(xí)交往。不僅如此，一些活動需要孩子與訓(xùn)練者和同伙協(xié)作完成，這為自閉癥兒童發(fā)展自己的社交能力創(chuàng)造了實踐的空間。
3．加強自閉癥孩子的自我調(diào)節(jié)能力，促進他們對身體的認識。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中涉及的大運動游戲，如滑板、秋千旋轉(zhuǎn)、平衡態(tài)、跳箱等，可以調(diào)動身體各部位肌肉收縮，維持適當(dāng)?shù)募【o張，保持身體控制，有效提高自閉癥孩子的空間知覺能力、協(xié)調(diào)性和平衡能力。

大米和小米的RICE體系倡導(dǎo)以社交為核心，為中高功能的自閉癥兒童提供自然康復(fù)場景，能有效提升兒童社會融合、學(xué)校生活適應(yīng)等方面的能力，便于后期更好地融入學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。

融合支持產(chǎn)品是對第五或部分第四階梯的中高功能孩子設(shè)計的康復(fù)服務(wù)，加強鍛煉幼兒園的集體生活技能。在180分鐘里，我們會模擬幼兒園的環(huán)境和一天中的常規(guī)流程，通過繪本小組干預(yù)、同儕興趣角、小組繪畫手工、言語認知、思維訓(xùn)練、集體游戲干預(yù)、生活自理主題環(huán)節(jié)，提升孩子和同伴的社交溝通技能，適應(yīng)集體活動規(guī)則，為孩子上幼兒園做好準備！
此外，融合支持還提供定期的影子康復(fù)師培訓(xùn)，通過密集培訓(xùn)掌握影子康復(fù)師的理論知識和工作技能。對于即將上小學(xué)的孩子，融合支持還提供幼小銜接服務(wù)，模擬小學(xué)課堂和環(huán)境，個性化地幫助特殊需要兒童提前適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，提高孩子在入學(xué)后的社會交往能力。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是依據(jù)兒童腦的可塑性和易變性原理，通過各種有計劃有目的的運動訓(xùn)練，改變感覺輸入，從而改善腦功能，以達到改善學(xué)習(xí)問題、語言障礙、動作不協(xié)調(diào)及各種行為問題的方法，總有效率達到85%。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練用于自閉癥兒童的注意力訓(xùn)練主要通過以下幾種方式實現(xiàn)。
（1）前庭機能訓(xùn)練。
前庭機能統(tǒng)合與整理輸入和輸出大腦的信息，進而使大腦和身體有效協(xié)調(diào)。前庭機能失調(diào)會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、多動、注意力散漫，動作不協(xié)調(diào)等。兒童前庭功能是注意力的神經(jīng)生理基礎(chǔ)。研究指出，自閉癥兒童有感覺輸入及運動指令輸出上的困擾，這種調(diào)節(jié)機能上的障礙來自于腦干前庭功能不佳。前庭功能訓(xùn)練采取直線加速度訓(xùn)練、旋轉(zhuǎn)加速度訓(xùn)練和多向度旋轉(zhuǎn)，主要項目有兒童取各種體位進行吊臺擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊桶擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊馬擺蕩、旋轉(zhuǎn)輪內(nèi)旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)輪外擺蕩/振蕩等。
（2）互助互動訓(xùn)練項目。
需要他人協(xié)助或合作的項目可以創(chuàng)造自閉癥兒童與他人目光接觸、共同關(guān)注的機會，提高自閉癥兒童的共同注意能力。此類項目有持球滾壓兒童、傳接球、背靠背走平衡木等。
（3）設(shè)計需注意力高度集中方能完成的活動，以促進患兒注意力集中性和穩(wěn)定性，如騎協(xié)力車、拍球、走觸覺板、走平衡步道、走平衡木、單人蹺蹺板上站立、平衡板上站立、跳羊角球過障礙等。
（4）設(shè)計綜合性項目或在運動中加入語言、認知任務(wù)的活動，提高患兒注意力的分配，如跳蹦蹦床拍球、跳蹦蹦床投球、走平衡木拍球、騎協(xié)力車運球、邊跳蹦蹦床邊數(shù)數(shù)、跳蹦蹦床傳接球等。
（5）通過訓(xùn)練項目間的快速轉(zhuǎn)換，提高患兒的注意轉(zhuǎn)移能力。