培訓(xùn):學(xué)習(xí)能力測評-感統(tǒng)訓(xùn)練-兒童注意力培訓(xùn)-閱讀課-邏輯課-情感力
金色雨林的測評系統(tǒng)是針對3-14歲兒童研發(fā)的,實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過深圳先進(jìn)技術(shù)研究所心身健康聯(lián)合促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室論證具有科學(xué)性。該系統(tǒng)由家長報(bào)告、學(xué)生測評、測評師觀察三部分組成,在大數(shù)據(jù)庫和科學(xué)計(jì)算方法的支持下,生成詳盡測評報(bào)告,定位每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況,成為智能配課系統(tǒng)為孩子定制專屬課程的重要依據(jù),同時(shí)也幫您正確認(rèn)識孩子的學(xué)習(xí)能力水平。
能力提升營:
指幼兒教育與小學(xué)教育得銜接,幼兒時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式,而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)學(xué)習(xí)知識為主。
上課目標(biāo):會(huì)通過基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)力訓(xùn)練過渡到學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)力的培養(yǎng),幫助孩子更好的完成銜接。
上課內(nèi)容:能力課、知識課、素質(zhì)養(yǎng)成
金色雨林提供免費(fèi)孩子學(xué)習(xí)力測評:我們測評系統(tǒng)是由兒童專家團(tuán)隊(duì)研發(fā),通過大運(yùn)動(dòng),精細(xì)動(dòng)作,認(rèn)知水平,語言能力,社交能力五大領(lǐng)域來測評孩子的發(fā)育商水平。能夠幫助家長發(fā)現(xiàn)孩子的長短版,從而更有針對性的來提高不足點(diǎn)。
1、鍛煉孩子注意力
鍛煉孩子注意力,拓展他們的認(rèn)知范圍。在3歲前的孩子是通過身體動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的,當(dāng)幼兒會(huì)走、會(huì)坐之后,他們開始在動(dòng)作的基礎(chǔ)上形成感覺,并通過感覺與動(dòng)作的配合,形成較為復(fù)雜的身體運(yùn)動(dòng)。
國內(nèi)外的研究顯示,讓孩子充分的爬行,是鍛煉注意力擴(kuò)展認(rèn)知范圍的重要途徑。國內(nèi)外著名的心理學(xué)家,考察了8~11個(gè)月大的嬰兒問題解決過程中行為表現(xiàn)與策略特點(diǎn)、注意力集中水平及其與問題解決成效的關(guān)系。
問題解決過程中嬰兒的嘗試行為及方法的有效性水平會(huì)隨年齡增加呈逐步上升的趨勢。也就是說,孩子在這個(gè)階段的爬行運(yùn)動(dòng)是有利于增加孩子的認(rèn)知能力和解決問題的能力,從腦功能的發(fā)展教育來說,爬行也能刺激孩子的腦干、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和前庭覺以及小腦的全面發(fā)展,爬行都是增強(qiáng)孩子注意力和身體平衡的有效方法,也是順應(yīng)孩子心理需求的最重要的途徑。
2、多動(dòng)手操作
這里我們經(jīng)常玩一個(gè)看上去很簡單的舀豆子游戲,我們一起來看看:
當(dāng)寶貝想要學(xué)著自己獨(dú)立吃飯,而不要爸爸媽媽喂的時(shí)候,就可以開展這樣的家庭活動(dòng)了,例如,給孩子準(zhǔn)備兩個(gè)小碗兒,一個(gè)小勺子,其中一個(gè)碗里盛著一些大蕓豆,示范給孩子,媽媽可以一手扶著有豆子的碗,另一只手用勺子舀豆子,從左到右一勺一勺耐心的示范給孩子,讓孩子在充分的觀察中,培養(yǎng)好從左到右的視覺觀察習(xí)慣。
舀豆子可以順應(yīng)孩子的心理需求——獨(dú)立性的需求,讓孩子自己來掌控,拿勺子,拿碗,自主性的需求,更重要的是孩子視覺注意力得到了鍛煉。
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