貴陽南明區(qū)比較好的少兒英語機構(gòu)推薦：現(xiàn)在孩子除了學(xué)習母語外，很多加家長還會為孩子選擇少兒英語培訓(xùn)。

貴陽現(xiàn)在有不少的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)，在這里為大家 推薦i2少兒英語輔導(dǎo)中心：

貴陽i2私塾為了讓學(xué)員不出國門即可享受國際化的語言教學(xué)資源，具備國際化視野，i2少兒英語輔導(dǎo)中心一直與先進的教學(xué)理念保持同步。2017年初，i2少兒英語輔導(dǎo)中心推出由國內(nèi)外專家共同研發(fā)、籌備近一年的“iBilingual國際菁英成長項目”。該項目順應(yīng)國際教育發(fā)展趨勢，依托于全球先進的麥克米倫分級課程體系，課程設(shè)置更加多元化，主修課程語言藝術(shù)、PBL現(xiàn)象教學(xué)。

iBilingual 國際菁英成長課程，是i2少兒英語輔導(dǎo)中心推出的以中外教英語學(xué)習為主的國際化成長項目。不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，在中外教教學(xué)基礎(chǔ)上，iBilingual通過設(shè)置語言藝術(shù)、PBL現(xiàn)象教學(xué)、家庭教育及社會責任四大課程，不僅僅培養(yǎng)學(xué)員的英語能力，更注重培養(yǎng)其綜合能力，助力其成為具備全球視野的國際化人才。

語言藝術(shù) Language Arts

語言藝術(shù)為iBilingual項目必修課程，采用中外教小班教學(xué)，將5C能力培養(yǎng)和英語教學(xué)相融合。還原母語式的學(xué)習環(huán)境，營造活潑生動的課堂氛圍，通過小組討論、情景互動、角色扮演等方式，提升學(xué)員學(xué)習興趣、培養(yǎng)英語思維，練就純正口語。

適合學(xué)員：3-12歲

PBL現(xiàn)象教學(xué)Phenomenon-based Learning

PBL現(xiàn)象教學(xué)（Phenomenon-based Learning）為iBilingual項目必修課程，源自芬蘭，是全球最先進的教學(xué)法之一。 PBL強調(diào)以生活中的某一現(xiàn)象為主題進行跨學(xué)科教學(xué)，如環(huán)保、地鐵、購物、牙齒保護、運動健康等；同時，教學(xué)地點設(shè)在公園、地鐵站、超市、醫(yī)院、體育館等場所。把世界當教室，不僅將英語運用于生活，更全方位培養(yǎng)學(xué)員5C能力。

適合學(xué)員：3-12歲

1、針對孩子性格特點，匹配教師。讓孩子通過喜歡老師熱愛英語學(xué)習。外籍老師授課方式開放、活潑，以鼓勵和啟發(fā)孩子為主，孩子學(xué)習起來不壓抑，不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，輕松快樂中自自然然掌握英語。

2、外籍老師標準、地道的口音。能夠使得孩子從小受到最正統(tǒng)、地道的英語熏陶，培養(yǎng)一口地道的標準口音。

3、孩子從小跟外國人士接觸學(xué)習，自然脫離對母語的依賴。有助于培養(yǎng)英語思維。而且雙語思維的建立可以有效激發(fā)孩子腦力，促進思維和智力發(fā)育。

4、針對孩子英語基礎(chǔ)和愛好，定制授課內(nèi)容。盡量減少學(xué)習時間上的浪費和學(xué)習方向的錯誤。

貴陽i2艾途兒童成長中心現(xiàn)有外教近000名，其中80%持本科學(xué)歷，20%持碩士學(xué)歷，100%持有教師資格證書。我們精心挑選來自歐美*如牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)等，擁有教育學(xué)、語言學(xué)學(xué)歷以及Tefl證書、Tesl證書及Tesol證書的優(yōu)質(zhì)外教。其中多名優(yōu)秀外教持教育學(xué)碩士學(xué)位，精通語言教育，擁有十年以上教學(xué)經(jīng)驗，理解文化差異，擅長各年齡段教學(xué)，獲得教育行業(yè)一致肯定。

一， 少兒英語學(xué)習的年齡：

少兒是人成長過程中的一個特殊年齡段，處于這個年齡段的人對自己周圍的事物都感到比較的陌生和新鮮。首先我們來介紹一下人腦的發(fā)展，人出生時腦重量為370克，6個月腦重量增加一倍，2歲末腦重量為出生時3倍。大腦約有1000億神經(jīng)細胞，出生時雖然基本上如數(shù)就位，但神經(jīng)細胞像棵幼苗，從出生到2歲神經(jīng)細胞“小樹”發(fā)展迅速，變成枝繁葉茂的“大樹”。神經(jīng)細胞之間的連接是通過突觸實現(xiàn)的，出生時突觸較少，6個月時增加7倍多，2歲達到高峰。每個神經(jīng)細胞平均有15000個突觸，為成人的1倍半，保持這水平直到10～11歲。

以后按“用進廢退”的原則，逐漸修剪。在出生后所有這些腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展，一半歸功于遺傳基因，另一半要歸功于環(huán)境刺激。全世界的孩子只要生活在正常的環(huán)境中都能學(xué)會說話，無論學(xué)那國語言，其步驟是一樣的。先說單字，后說雙字詞，然后說出整個句子。這種語言發(fā)育的程序是人類腦的遺傳基因決定的。嬰幼兒學(xué)習語言比成人快得多，因為這時期腦處在突觸生長頂峰期，提供了語言傳遞選擇的最佳機會，神經(jīng)系統(tǒng)有高度可塑性。

嬰幼兒語言的發(fā)展不可缺少的條件是他們必需被暴露在某種語言的聲音、意義和語法連貫組合刺激之下，腦內(nèi)的語言網(wǎng)絡(luò)才能完成正確和持久的接線。語言刺激經(jīng)驗應(yīng)當在早期短暫的關(guān)鍵期內(nèi)獲得，愈早開始愈好。人的語言學(xué)習關(guān)鍵期在6～7歲以前，至青春期結(jié)束。如果在關(guān)鍵期沒有機會接觸語言，孩子的語言能力完全被破壞且不可逆轉(zhuǎn)。如印度有一個在狼窩內(nèi)長大的孩子叫卡馬拉，7～8歲救回來時只會狼嗥和爬行。經(jīng)科學(xué)教養(yǎng)花了數(shù)年才學(xué)會幾個單詞，到17歲死亡時仍不會語言。

二， 少兒英語學(xué)習的目的：

我們都知道學(xué)習語言的目的是為了更好的與人溝通和交流，那么也就是說語言并非是一門學(xué)科，而是一種工具。語言這個 “ 東西 ” ，實踐性遠遠大于知識性，即是說，在其環(huán)境中的運用比學(xué)其道理更重要、更有效。

在我們對不同年齡的少兒進行英語測評的時候驚異的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子有過學(xué)習英語的經(jīng)歷，但是連最簡單的對話都無法進行，那么孩子的英語到底學(xué)到哪里去了呢？答案是：課本上。如果讓孩子拿出所學(xué)過的書本進行朗讀，孩子的程度都會相對不錯，但是為什么丟掉書本就一言不發(fā)了呢？

因為孩子的學(xué)習只是進行了最簡單的條件反射，而并非理解與應(yīng)用的能力。少兒學(xué)英語不應(yīng)像一些成人一樣，不應(yīng)為考級而學(xué)，而是要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng)造學(xué)習環(huán)境。“興趣是個體力求認識某種事物或從某項活動的心理傾向。”當人對某種事物發(fā)生濃厚，穩(wěn)定的興趣，就會表現(xiàn)出極大的積極性。

要將少兒學(xué)英語的目的與成人區(qū)別開來，應(yīng)當重點培養(yǎng)孩子聽說的“實戰(zhàn)能力”，不要只為考級而學(xué)。少兒學(xué)英語與成人學(xué)英語在方式上也不一樣。語言的學(xué)習是要生活化的，不僅僅在于學(xué)多少單詞，背多少句型，關(guān)鍵還是要看語言運用的能力，少兒英語的學(xué)習尤其是這樣，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習習慣尤其重要，這是少兒英語學(xué)習的重點。

三， 少兒英語的引導(dǎo)者――教師：

我們都說教師是人類靈魂的工程師，而且在我國《教師法》中明文規(guī)定：“教師是履行教育，教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”那么作為一名少兒英語教師，我們不單單要教會孩子用英語與人溝通和交流的技能，更主要的是要善于發(fā)現(xiàn)少兒的特性及天賦，并予以培養(yǎng)發(fā)展。

首先，扎實過硬的專業(yè)知識技能是基礎(chǔ)，正確的英語發(fā)音，優(yōu)秀的英語素質(zhì)，寬廣的知識視野，都是必不可缺的。只有這樣，我們才能給孩子輸入最正確和廣泛的英語知識，生活常識，科普知識，和童話故事。其次，上好一堂課，要學(xué)會做一個優(yōu)秀的演員。把每一次課都當作是一場演出，話劇，歌謠，剪紙，涂色，豐富的肢體語言及實物教學(xué)，讓自己成為童話中的一個卡通角色。