培訓(xùn):高中輔導(dǎo)、藝考文化課、中考、高考、高三集訓(xùn)班
高中物理是中考的一個重要考試科目,很多高中學(xué)生說初三物理比較難,為了提高物理成績,很多孩子會選擇高中物理補(bǔ)習(xí)班。其實,補(bǔ)習(xí)高中物理出了需要找到正確的學(xué)習(xí)方法和解題技巧,選擇高中物理補(bǔ)習(xí)班同樣重要。
1、師資力量
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量怎么判斷呢?要著重注意三點:
一是教師隊伍的資質(zhì)。
我們知道,教師是需要持證上崗的。如果連一個代表著專業(yè)知識儲備和授課能力的教師資格證都沒有,怎么能保證教得好孩子呢?
二是教師執(zhí)教的經(jīng)驗。
部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師會選擇剛畢業(yè)的大學(xué)生,因為剛畢業(yè)的大學(xué)生工資低,好管理。但是他們對于教書其實沒有系統(tǒng)的方法和經(jīng)驗的。授課能力是在積累中形成的,判斷師資力量是否強(qiáng)大的一個標(biāo)準(zhǔn)就是看教師的執(zhí)教經(jīng)驗。
三是教師的專注度。
有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會安排一個老師同時負(fù)責(zé)多門課程多段學(xué)生的輔導(dǎo),即使是再優(yōu)秀的教師,在面臨這種事情的時候也會分身乏術(shù),顧不過來,怎么會有教學(xué)質(zhì)量呢?
2、教學(xué)管理
教學(xué)管理是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么有的家長朋友會擔(dān)心孩子在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法無天?這從側(cè)面表明了家長對于培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)管理的擔(dān)憂。
規(guī)范的、嚴(yán)格的教學(xué)管理能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,保證學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育質(zhì)量。一所好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),他的教學(xué)管理必然是成體系的、科學(xué)的、嚴(yán)格的教學(xué)管理系統(tǒng)。
針對基礎(chǔ)較好,需要解決重難點的學(xué)員,達(dá)到整體提升。
針對優(yōu)勢學(xué)科想培優(yōu)的學(xué)員,提升沖刺,綜合提升。
針對基礎(chǔ)薄弱、跟不上進(jìn)度的學(xué)員,構(gòu)建知識體系。
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1.分子間的引力和斥力是同時存在,同時增大和減小。只是在不同的變化過程中,引力和斥力的變化快慢不一樣,導(dǎo)致最后引力和斥力的大小不一樣,最終表現(xiàn)為引力或斥力。
2.分子間引力和大氣壓力的區(qū)別:分子力凡是相互吸引的都是因為分子間有引力,但如果伴隨著空氣被排出或大氣壓強(qiáng)的變化則說明是大氣壓力。例:兩塊玻璃沾水后合在一起分不開是大氣壓力,水面上提起玻璃彈簧測力計示數(shù)變小是因為分子間有引力。
3.物體內(nèi)能增大,溫度不一定升高(晶體熔化,液化沸騰);物體內(nèi)能增加,不一定是熱傳遞(還可以是做功);物體吸熱,內(nèi)能一定增加;物體吸熱溫度不一定升高(晶體熔化,液體沸騰);物體溫度升高,內(nèi)能不一定升高(還和物體的質(zhì)量等因素有關(guān));物體溫度升高,不一定是熱傳遞(還可以是做功)
4內(nèi)能和溫度有關(guān),機(jī)械能和物體機(jī)械運(yùn)動情況有關(guān),它們是兩種不同形式的能。物體一定有內(nèi)能,但不一定有機(jī)械能。
5.熱量只存在于熱傳遞過程中,離開熱傳遞說熱量是沒有意義的。熱量對應(yīng)的動詞是:吸收或放出。
6.比熱容是物質(zhì)的一種屬性,是固定不變的。比熱容越大:吸收相同熱量,溫度變化量小(用人工湖調(diào)節(jié)氣溫);升高相同溫度,吸收熱量多(用水做冷卻劑)。
7.內(nèi)燃機(jī)一個工作循環(huán)包括四個沖程,曲軸轉(zhuǎn)動二周,對個做功一次,有兩次能量轉(zhuǎn)化。
8.太陽能電池是把太陽能轉(zhuǎn)化為電能。并不是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。
9.核能屬于一次能源,不可再生能源。 37.當(dāng)前人們利用的主要是可控核裂變(核反應(yīng)堆)。太陽內(nèi)部不斷發(fā)生著核聚變。
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