一、“聽”是“說”的基礎(chǔ)，即：聽 → 說

只有聽多了，有了足夠的“入耳量”才能有“出口量”，即英語口語的表達(dá)。試想：“啞巴”是怎么來的？為什么“聾啞”總是聯(lián)系在一起？那是因?yàn)槎洳缓?，聽不見，才?dǎo)致了啞巴，并不是他聲帶壞了。那么，英語學(xué)習(xí)也是一樣，如果沒有聽或聽不夠，那么，日后肯定就是“啞巴英語”。

二、“聽”還是“閱讀”的基礎(chǔ)，即聽懂 + 自然拼音 = 閱讀

“聽”是“說”的基礎(chǔ)，這點(diǎn)人人都知道，但是“聽”，還是閱讀的基礎(chǔ)，恐怕不是所有人都能明白。

試想，聽不懂句子的孩子，即使教會(huì)他每個(gè)單詞的意思，也不見得能進(jìn)行正確的閱讀理解。

比如，孩子如果聽不懂What’s wrong with you? 和What's the matter with you?（你怎么了？哪兒不舒服？）這句話，即使每個(gè)單詞的意思、拼寫都熟記在心，那么，當(dāng)他看到這兩個(gè)句子時(shí)，他會(huì)理解為：“你哪兒錯(cuò)了”、“和你在一起，有什么錯(cuò)？”、“你有什么事啊？”等等。

再舉個(gè)笑話。背會(huì)了how（怎么）, are (是)、you(你)，old（老），如果聽力不好，聽不懂，閱讀時(shí)就會(huì)理解成：

How are you? (怎么是你？)

How old are you? (怎么老是你？)

由此可見，孤立地死記單詞意思和拼寫是多么害人！

反之，如果一個(gè)句子孩子能聽懂，且掌握了自然拼音（自然拼讀、Phonics），如果把這個(gè)句子寫出來，孩子是可以讀出來，并準(zhǔn)確掌握其所表達(dá)意思的。

這點(diǎn)，我在女兒身上實(shí)驗(yàn)過無數(shù)遍。比如，她能聽懂 I work for the government. This job attracts me. 這些句子，但從來沒見過government, job, attract這些詞，當(dāng)我把這兩句話寫出來時(shí)，她在government, attract那兒停頓片刻，尋找自己熟悉的單詞發(fā)音去調(diào)整這些詞的發(fā)音和重讀音節(jié)，之后很快就讀出來，讀出句子的同時(shí)，完全理解了句子的意思。

所以，聽懂 + 自然拼音 = 閱讀，當(dāng)然要提高閱讀能力，還需進(jìn)行大量的英語閱讀訓(xùn)練。

自然拼音是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的瓶頸，對(duì)于小學(xué)生三、四年級(jí)的孩子來說非常重要，必須要突破這個(gè)關(guān)口，否則以后會(huì)越學(xué)越困難。

三、口語是寫作的基礎(chǔ)，即口語 + 單詞拼寫 = 寫作

口語的基礎(chǔ)是什么呢？是多聽、多說。

口語要成為寫作，還需有單詞拼寫。那么，單詞拼寫的基礎(chǔ)又是什么呢？是“自然拼音”和“閱讀”。

四、自然拼音 + 閱讀 = 單詞拼寫

自然拼音可以幫助孩子們不用刻意去記，就能熟記數(shù)百個(gè)完全符合發(fā)音規(guī)律、且是最為常用的英語單詞，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。對(duì)于那些不完全符合發(fā)音規(guī)律的單詞，孩子在進(jìn)行大量的閱讀過程中，會(huì)逐漸熟悉其不符合發(fā)音規(guī)律的地方，只到記住為止。這種在閱讀過程中，被自然而然記住的單詞，孩子是不容易忘記的，而且，單詞的意思、用法也就一起記住了。

總結(jié)一下

1、“聽”是“說”和“閱讀”的基礎(chǔ)，“說”又是“寫”的基礎(chǔ)，那么，“聽”，是所有其他語言技能的基礎(chǔ)，就是重中之重。

2、“拼寫”（也就是“背單詞”）處于圖表的最末一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是可以在學(xué)會(huì)自然拼音、并在閱讀過程中無師自通的。

3、自然拼音是閱讀、拼寫的基礎(chǔ)。自然拼音在小學(xué)階段的重要性，不容忽視。

這里為什么要把背單詞問題單獨(dú)拿出來再說，實(shí)在是因?yàn)榧议L和眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)太熱衷于讓孩子背單詞了，仿佛學(xué)英語就是背單詞（還有記語法）。我希望用這篇文章把這個(gè)問題盡量說透些。雖然不奢望能對(duì)現(xiàn)狀起什么改變的作用，但作為一位有責(zé)任心的教育工作者，作為一個(gè)10歲孩子的母親，我要盡我的所能，在一切場(chǎng)合，發(fā)出自己的聲音。

一、詞匯學(xué)習(xí)中的1+1 < 0的現(xiàn)象：不能孤立背單詞

1、先說1 = 0現(xiàn)象：就是學(xué)了等于沒學(xué)。比如, 學(xué)了nose

一詞，會(huì)中文意思，會(huì)英文拼寫，好象什么都會(huì)了，其實(shí)，離真正掌握還遠(yuǎn)著呢，可以說學(xué)了等于沒學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生在口語中是不會(huì)說出類似“This is my nose”這種句子的，寫作中一般也不會(huì)單獨(dú)用到nose。而學(xué)生在日常生活中經(jīng)常要用到的句子，比如：“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“別挖鼻孔”等等，卻沒有人教他。所以，學(xué)了nose就是1=0。

2、1 + 1 = 0現(xiàn)象：學(xué)了nose, 學(xué)了run，但還是不會(huì)說“流鼻涕”，不知道簡簡單單的My nose is running. 就是“我流鼻涕”，那么，學(xué)了nose和run，就是1+1 = 0。

3、1+ 1 < 0現(xiàn)象：學(xué)了basketball（籃球）、 football（足球）、flute (笛子)、kick(踢)、hit（打）、blow（吹），那么，學(xué)生很容易受母語的干擾，說出hit the basketball（打籃球）、kick the football(踢足球)、blow the flute（吹笛子）這樣錯(cuò)誤的詞組來（這里動(dòng)詞均應(yīng)用play才正確），這就是1 + 1 < 0，因?yàn)椴坏珜W(xué)了等于沒學(xué)，還出了錯(cuò)。

二、英語學(xué)習(xí)的最大誤區(qū)：單詞背得越多，英語水平越高

我聽不少家長這樣著急地抱怨過：

孩子聽力不好，是因?yàn)樵~匯量不夠，才聽不懂；

孩子口語不好，是因?yàn)樵~匯量不夠，不知怎么表達(dá)；

孩子閱讀跟不上，是因?yàn)樵~匯量太少，看不懂；

寫作不行，還是因?yàn)闆]有足夠的詞匯量！

好像詞匯，就代表了英語學(xué)習(xí)的一切。其實(shí)，恰恰相反，不是詞匯量不夠大影響了聽說讀寫，而是聽、說、讀沒有充分發(fā)展，制約了詞匯的積累和活用。

對(duì)于很多單詞，孩子只要熟悉其聲音（能聽懂），熟悉其形狀（看到單詞能讀出來）、熟悉其意思就行了，大可不必一個(gè)字母一個(gè)字母地硬背。今年寒假，我?guī)畠喝チ?家少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聽過課，這些機(jī)構(gòu)無一例外地在花大量時(shí)間講解語法，并要求孩子課后背大量的單詞。一次課多的要背50個(gè)，少的也要背20個(gè)，其中包括根本不用去背的cassette (磁帶)、hemisphere （半球）、compact（壓縮）、 submarine(潛艇)等等。試想，是寒假集訓(xùn)班，天天要上課，意味著每天要死記硬背如此多無用的單詞，孩子們所受的折磨，令我痛心不已！

三、家長、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為什么如此重視背單詞

老師和家長如此重視孩子拼寫單詞，其目的好像是應(yīng)付考試中的寫作。其實(shí)，仔細(xì)一想，也許并非完全如此。人人都知道，聽說是基礎(chǔ)，三四年級(jí)孩子目前英語的聽說能力，絕對(duì)比不上他們兩、三歲時(shí)的漢語水平，請(qǐng)問：我們會(huì)讓兩、三歲的孩子去學(xué)寫漢字嗎？肯定不會(huì)，而是會(huì)讓他們進(jìn)行大量漢語的聽說。

其實(shí)，學(xué)習(xí)英語，也是同樣的道理。那么，為什么到了學(xué)英語上，大家就犯糊涂了呢？其實(shí)并不一定是糊涂，而是條件不具備 — 老師和家長均不具備練習(xí)孩子聽說的能力。且不說中教發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)（我自己發(fā)音也不算標(biāo)準(zhǔn)），他們同時(shí)還不具備隨心所欲表達(dá)英語的能力，有的離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。有的中教課，聽起來，是全英文授課，家長很滿意，其實(shí)，仔細(xì)一聽，那些英文，絕大多數(shù)是課文內(nèi)容和一些常用的課堂用語而已，中教要離開這些事先準(zhǔn)備好的東西，再擴(kuò)展表達(dá)些別的內(nèi)容，就會(huì)在語法、用詞等方面頻頻出錯(cuò)，這點(diǎn)我已領(lǐng)教過很多次。我在聽中教上課時(shí)，總是替他們捏一把汗，而聽外教上課，僅從他們的發(fā)音和能夠用恰如其份的詞語隨心所欲地表達(dá)這一點(diǎn)上說（當(dāng)然有的外教水平也不行），聽外教上課真的是一種享受。雖然都是全英文授課，但其質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。

相比較而言，對(duì)于背單詞、講語法這些比較死的東西，家長老師“有勁能使得上”，比如，孩子背一個(gè)單詞，家長可以拿著書對(duì)一個(gè)，能夠輔導(dǎo)得上，并且頗有成就感，短期效果看得見摸得著，我想，這也許是大家重視背單詞的主要原因之一吧?？墒牵议L們的這一“使勁”，倒霉的卻是孩子們。