根據(jù)個(gè)人的感受分析，我把我聽聽力時(shí)的大腦活動(dòng)分為四個(gè)層次或者說四個(gè)動(dòng)作過程。

1 聽單詞：聽音辨詞

聽力的步就是根據(jù)聲音信號(hào)（同時(shí)也會(huì)根據(jù)我們本身對(duì)話題的內(nèi)容了解）辨識(shí)出單詞，這是基礎(chǔ)。所以單詞量與對(duì)詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，以及相關(guān)討論內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備和常見聯(lián)想，是非常重要的。

詞很重要，但不是以準(zhǔn)確的這個(gè)詞本身存儲(chǔ)到大腦中，而是產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的意象圖形便于理解。這解釋了我們能聽懂某個(gè)句子，但通常不會(huì)記得確切的用詞，也解釋了為什么生物、地質(zhì)等自然科學(xué)類的講座對(duì)于很多人來說比較簡(jiǎn)單，而心理社會(huì)類的講座比較難，因?yàn)樽匀豢茖W(xué)類的詞多是具象詞，而且意思單一，且相關(guān)話題發(fā)展比較好預(yù)測(cè)，更容易在大腦中產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的圖像，相比抽象詞多難以處理的人文學(xué)科對(duì)于理工科的孩子們要簡(jiǎn)單很多。

2 聽句子：以意群為單位吸收理解信息

在信息理解的時(shí)候，大腦并不是在處理單獨(dú)的詞，而是處理一個(gè)個(gè)意群?jiǎn)挝唬@得整體所傳達(dá)的大意。對(duì)于短句，我們聽起來自然很輕松。對(duì)于復(fù)雜的、或包含從句的長(zhǎng)句，就需要能夠準(zhǔn)確快速地根據(jù)語法進(jìn)行斷句，并能根據(jù)語法銜接將每層意思以恰當(dāng)?shù)姆绞浇M合疊加起來形成完整的意思，這對(duì)于語法基礎(chǔ)和反應(yīng)速度有較高的要求。

舉個(gè)栗子：

So we would say that/ this whole area /over

which it migrates/ is its habitat/ because on this long distance journey/, it needs to come down/ to feed and sleep /every so often, right? (TPO3-Lecture1 Humming Bird)

He liked to show small underwater creatures, /displaying /what seemed like familiar human characteristics –/ what we think of /as unique to humans.(TPO3-Lecture2 Underwater Film)

3 聽重點(diǎn)：對(duì)下文進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測(cè)/與上文信息進(jìn)行對(duì)應(yīng)

首先要明確不是每句話都重要，一個(gè)句子中也不是每個(gè)詞都很重要，要區(qū)別真正重要的內(nèi)容和輔助的、過渡的、裝飾的、鋪陳的表述。同時(shí)聽力中講座者經(jīng)常會(huì)改變語言組織方式或者用不同的方式重復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)觀點(diǎn)，這也會(huì)使我們聽起來比較輕松，抓住核心重點(diǎn)就行。當(dāng)然，不同的聽力信息密度也是不同的，信息密度高的講座很少會(huì)讓聽者有消化細(xì)節(jié)喘息的時(shí)間，給聽者帶來較大的壓力。

判斷出重點(diǎn)信息之后，可以積極預(yù)測(cè)接下來的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上去驗(yàn)證信息并繼續(xù)這個(gè)過程。有時(shí)候也要思考所聽到的信息是否與之前的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)系。

舉個(gè)栗子：

Some of the world’s oldest preserved art is the cave art of Europe, most of it in Spain and France. And the earliest cave paintings found to date are those of the Chauvet Cave in France discovered in 1994. And you know, I remember when I heard about the results of the dating of the Chauvet paintings, I said to my wife, “Can you believe these paintings are over 30,000 years old?” And my 3-year-old daughter piped up and said, “Is that older than my great-grandmother?” That was the oldest age she knew. And you know, come to think of it. It’s pretty hard for me to really understand how long 30,000 years is too.(TPO3-Lecture3 Chauvet painting)

這一段中，核心信息其實(shí)只有old, chauvet

painting，其它都是輔助性的內(nèi)容。

4 聽結(jié)構(gòu)：形成結(jié)構(gòu)

任何信息都是有其邏輯組織的，我們對(duì)讀到的、聽到的，要能理出它的邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)于我們要說的、要寫的，要能預(yù)想好整體思路。無論是對(duì)話還是講座，聽力都不是一片混沌，而是可以按照話題區(qū)分出層次，每個(gè)層次又有自己的組織發(fā)展方式。我們聽的時(shí)候，就要思考句子的目的是什么，討論的話題是否有了轉(zhuǎn)變，某句話是作為觀點(diǎn)還是作為支撐，某個(gè)例子的作用是什么，出現(xiàn)了并列詞序數(shù)詞是在對(duì)哪個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行列舉呢。

有了結(jié)構(gòu)意識(shí)，能形成結(jié)構(gòu)，才能聽完之后對(duì)所聽內(nèi)容感覺清晰簡(jiǎn)潔。

舉個(gè)栗子，下面是我的學(xué)生聽完TPO26-L2 Carbon

Cycling后寫的的結(jié)構(gòu)，十分清晰，當(dāng)然她的聽力后來都是滿分。能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)以及老師對(duì)聽力問題的診斷是非常有幫助的。大家有興趣也可以去聽一下，關(guān)注講座的結(jié)構(gòu)。

最后我們來做個(gè)總結(jié)：聽力不是被動(dòng)的信息接收，而是相當(dāng)主動(dòng)的信息分析過程。我們?cè)诼牭臅r(shí)候，大腦應(yīng)該處于活躍的狀態(tài)。用這個(gè)方法再去感覺一下聽聽力的奇妙吧。