兒童語(yǔ)言障礙是如何產(chǎn)生的？

學(xué)齡前，尤其是2-4歲的孩子，是語(yǔ)言障礙的高發(fā)人群，他們通常會(huì)罹患語(yǔ)言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙和口吃，前兩者是最常見(jiàn)的兒童發(fā)育性問(wèn)題。那么問(wèn)題就來(lái)了：這些語(yǔ)言障礙都是如何產(chǎn)生的呢？

第一，病理性因素。先天性疾病是導(dǎo)致各種語(yǔ)言障礙最多的因素，像是唇腭裂、腦發(fā)育不全、聽(tīng)力障礙等，它們或多或少會(huì)影響孩子語(yǔ)言的發(fā)音、理解和邏輯等方面。比如聽(tīng)力障礙，就會(huì)引發(fā)語(yǔ)言發(fā)育遲緩和構(gòu)音障礙問(wèn)題。

第二，發(fā)育性因素。發(fā)育性因素主要包括兩個(gè)方面：語(yǔ)言環(huán)境和家庭教育。比如孩子的生活環(huán)境中有口吃者存在，寶寶就會(huì)因?yàn)楹闷娴仍蛉ツ７逻@種磕磕巴巴的表達(dá)方式，或者寶寶稍微有一些發(fā)音不準(zhǔn)的地方，但監(jiān)護(hù)人沒(méi)有及時(shí)糾正。

第三，心理性格因素?？诔允呛蛡€(gè)體個(gè)性聯(lián)系最緊密的語(yǔ)言問(wèn)題，很多孩子因?yàn)橛休p微的口吃問(wèn)題，會(huì)被別人取笑或孤立，久而久之，孩子就會(huì)愈發(fā)內(nèi)向，甚至出現(xiàn)自閉傾向。

語(yǔ)言障礙產(chǎn)生的原因，目前尚在研究當(dāng)中。但從已知的研究成果來(lái)看，病理性、發(fā)育性和心理性格因素是導(dǎo)致兒童語(yǔ)言障礙最常見(jiàn)的原因。我們只有明白了孩子的問(wèn)題是怎么來(lái)的，才能尋求最合適的方法盡早讓問(wèn)題解決。

家庭訓(xùn)練or語(yǔ)言矯正？

很多家長(zhǎng)都在苦惱一個(gè)問(wèn)題：孩子有了語(yǔ)言問(wèn)題，是選擇自己在家教，還是把孩子送到語(yǔ)言機(jī)構(gòu)去做語(yǔ)言矯正呢？其實(shí)，家庭訓(xùn)練和語(yǔ)言矯正并不是二選一的關(guān)系，而是相輔相成的關(guān)系。

每種兒童語(yǔ)言障礙的引發(fā)因素和癥狀都是不一樣的，加上個(gè)體身體、性格和心理的差異，所以每個(gè)語(yǔ)言障礙兒童的語(yǔ)言矯正方案其實(shí)是不一樣的。有些孩子傾向于發(fā)音的糾正，有些孩子要著重心理的疏導(dǎo)，還有的孩子要先提升執(zhí)行功能。

對(duì)于普通家庭來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈o孩子進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，如果使用的方法不當(dāng)，就會(huì)適得其反，讓孩子的語(yǔ)言問(wèn)題更加嚴(yán)重，并且可能引發(fā)一系列的性格和心理的消極變化。所以，語(yǔ)言矯正這類專業(yè)的工作還是交給專業(yè)人士來(lái)做吧。

我們并不是說(shuō)家庭訓(xùn)練毫無(wú)用處，相反地，它可以對(duì)孩子的語(yǔ)言矯正工作起到強(qiáng)大的輔助作用。很多活動(dòng)是語(yǔ)言機(jī)構(gòu)無(wú)法進(jìn)行的，比如發(fā)音鞏固訓(xùn)練、發(fā)音器官訓(xùn)練小游戲以及相當(dāng)一部分的認(rèn)知能力提升。

這些活動(dòng)恰好是爸爸媽媽在日常生活中，隨時(shí)隨地和孩子進(jìn)行的。這些活動(dòng)需要的是實(shí)物、特定場(chǎng)景和碎片化時(shí)間，與孩子朝夕相處的父母正好可以滿足這些需要。所以，家庭訓(xùn)練和語(yǔ)言矯正一定要同時(shí)進(jìn)行，才能保證兒童語(yǔ)言障礙能順利解決。