對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，平時(shí)和同齡孩子的相處是比較有挑戰(zhàn)性的事情，通過(guò)在成都顧連芒果學(xué)習(xí)，按照設(shè)置的兒童自閉癥課程的干預(yù)方案，可以讓自閉癥孩子得到更好的訓(xùn)練，為之后和同齡孩子的相處，還有之后的入園做好準(zhǔn)備。

自閉癥家庭訓(xùn)練易出現(xiàn)的誤區(qū)：
1、重醫(yī)輕教
家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為只有醫(yī)藥才是解決問(wèn)題的唯一途徑，從而使孩子的訓(xùn)練流于形式，具有很大的隨意性。在孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)過(guò)程中，我們不排除隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，的主導(dǎo)作用。但是到目前為止，尚沒(méi)有一種醫(yī)療手段能夠替代教育的作用，如果孩子需要藥物的介入，要有正規(guī)醫(yī)院專業(yè)醫(yī)生的指導(dǎo)，家長(zhǎng)切不可主觀行事。
2、訓(xùn)練目的不明確
在訓(xùn)練的過(guò)程中不明白訓(xùn)練目的和手段之間的關(guān)系，錯(cuò)誤地理解了訓(xùn)練的本質(zhì)。訓(xùn)練的手段永遠(yuǎn)是為目的服務(wù)的，不能只為訓(xùn)練而訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練孩子拍球只是一個(gè)訓(xùn)練手段，目的是提高孩子的注意力，協(xié)調(diào)性及配合能力。讓孩子能仿說(shuō)＂媽媽＂只是一個(gè)訓(xùn)練手段，而看見媽媽能喊＂媽媽＂才是目的。目的只有一個(gè)，而手段卻不止一個(gè)。
3、訓(xùn)練的形式缺乏靈活性
在訓(xùn)練的過(guò)程中，家長(zhǎng)自覺(jué)或不自覺(jué)地把孩子一天的時(shí)間劃分為訓(xùn)練時(shí)間和非訓(xùn)練時(shí)間兩大類。認(rèn)為只有坐在小桌子旁對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才是學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地模仿機(jī)構(gòu)教學(xué)的模式，把訓(xùn)練的過(guò)程弄得枯燥無(wú)味。對(duì)隨機(jī)教學(xué)和情景教學(xué)把握能力不足，沒(méi)有把訓(xùn)練滲透到日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，這樣的家庭訓(xùn)練是失敗的。只有在生活中教在生活中學(xué)，把一切可利用的自然環(huán)境都變成訓(xùn)練孩子的課堂。

成都顧連芒果兒童孤獨(dú)癥譜系障礙訓(xùn)練班，運(yùn)用香港協(xié)康會(huì)的教學(xué)模式，整體分析孩子的各項(xiàng)能力中的優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)，從日常生活各活動(dòng)出發(fā)，制定個(gè)別化康復(fù)教育計(jì)劃，全面綜合提升各項(xiàng)能力。
適用人群 適用癥狀
孤獨(dú)癥譜系障礙兒童 包括：RETT綜合征、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征、未特定的廣泛性發(fā)育障礙等社會(huì)交往溝通障礙的兒童，表現(xiàn)為全面發(fā)育落后、社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言障礙、行為障礙、社會(huì)適應(yīng)困難
各種功能障礙兒童 運(yùn)動(dòng)功能障礙、語(yǔ)言言語(yǔ)功能障礙、日常生活活動(dòng)能力障礙、心理精神功能障礙、社會(huì)功能障礙
課程概述
運(yùn)用香港協(xié)康會(huì)的教學(xué)模式，整體分析孩子的各項(xiàng)能力中的優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)，從日常生活各活動(dòng)出發(fā)，制定個(gè)別化康復(fù)教育計(jì)劃，全面綜合提升各項(xiàng)能力，針對(duì)孩子日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的異常行為進(jìn)行干預(yù)糾正，更符合孩子的發(fā)展能力，更貼近孩子的日常生活活動(dòng)。

川內(nèi)頂尖跨學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)
華西附二院業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)、中國(guó)兒科醫(yī)師終身成就獎(jiǎng)獲得者廖清奎教授牽頭組建了強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)以保證治療技術(shù)的先進(jìn)性、精細(xì)評(píng)估的準(zhǔn)確性以及人才梯隊(duì)的成長(zhǎng)性。團(tuán)隊(duì)聚集了川內(nèi)多位大型三甲醫(yī)院普通兒科、兒童神經(jīng)內(nèi)科、兒童保健科、兒童康復(fù)科及中醫(yī)科的權(quán)威專家,組成了多元化的跨學(xué)科康復(fù)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)。
頂尖醫(yī)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)
推行主診醫(yī)生負(fù)責(zé)制，由來(lái)自四川大學(xué)華西第二醫(yī)院、成都市第一人民醫(yī)院、成都市婦女兒童醫(yī)院及德陽(yáng)市婦幼保健院的兒童神經(jīng)內(nèi)科、兒童康復(fù)科及兒童保健科專家每周實(shí)地參與疑難會(huì)診和精細(xì)評(píng)估，全程負(fù)責(zé)診療質(zhì)量。
資深治療師領(lǐng)銜
治療師團(tuán)隊(duì)擁有數(shù)十年的兒童康復(fù)工作經(jīng)驗(yàn)，由前三甲醫(yī)院資深治療師長(zhǎng)和成都首家私立兒童康復(fù)工作室中心創(chuàng)始人領(lǐng)銜組建。
多元化成員助力
芒果還吸引了經(jīng)驗(yàn)豐富的多元化成員加入，包括熟練掌握小兒中醫(yī)辨證治療的針推醫(yī)生和具有碩士專業(yè)教育背景的特教老師等。

自閉癥兒童觸覺(jué)訓(xùn)練的方法：

1、冷暖辨別訓(xùn)練

把自閉癥兒童帶到室外，把他體會(huì)室內(nèi)與室外溫度的變化情況，讓他感覺(jué)是室內(nèi)冷，還是室外冷，是室內(nèi)熱還是室外熱。

冬天可讓自閉癥兒童到室外把手伸出，讓他體會(huì)到天冷的感覺(jué)，在室內(nèi)讓他把手放到爐子旁邊，讓他體會(huì)暖的感覺(jué)或者讓他把雙手放進(jìn)老師的懷里體會(huì)暖的感覺(jué)等。

2、涼、熱辨別訓(xùn)練

讓自閉癥兒童把手或腳伸到?jīng)鏊蜔崴?，讓其體會(huì)辨別涼、熱，也可拿到一些涼的和熱的食物如饅頭等讓他用手去感覺(jué)，還可讓兒童品味喝熱水和涼白開的不同點(diǎn)等等。

顧連芒果采用國(guó)際前沿的9S醫(yī)學(xué)服務(wù)理念和ICF治療理念，依托集團(tuán)旗下康復(fù)?？漆t(yī)院強(qiáng)大的醫(yī)療技術(shù)和學(xué)科資源，攜手來(lái)自香港理工大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、北京中日友好醫(yī)院、四川華西醫(yī)院等頂尖院校的多位醫(yī)療和教育專家，以兒童“篩查-診斷-治療-家庭康復(fù)”為基礎(chǔ)，多年來(lái)自主研發(fā)出Heart、ACTE等醫(yī)教結(jié)合治療體系，專業(yè)解決0-15歲中國(guó)兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中遇到的語(yǔ)言構(gòu)音、社會(huì)交往、行為及運(yùn)動(dòng)障礙、專注力障礙等各類問(wèn)題。關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)每一步，顧連芒果為您開啟全程保障！
顧連醫(yī)療總部設(shè)于上海，由香港新風(fēng)天域集團(tuán)投資控股，是覆蓋廣泛康復(fù)需求、連續(xù)醫(yī)療服務(wù)業(yè)態(tài)、從搖籃到搖椅各生命周期的綜合性康復(fù)醫(yī)療集團(tuán)，搭建了以老年康復(fù)為基礎(chǔ)、功能康復(fù)為特色、重癥康復(fù)為核心、居家護(hù)理為補(bǔ)充的業(yè)務(wù)架構(gòu)，運(yùn)營(yíng)管理康復(fù)醫(yī)院、老年病醫(yī)院、兒童康復(fù)診療中心等康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。顧連醫(yī)療是國(guó)內(nèi)較早建立全國(guó)一體化管理模式，并擁有三甲康復(fù)醫(yī)院及國(guó)家臨床重點(diǎn)?？频目祻?fù)醫(yī)療集團(tuán)，運(yùn)營(yíng)及在建床位近7,000張，業(yè)務(wù)覆蓋全國(guó)各主要區(qū)域。

*成都武侯中心
地址：成都市武侯區(qū)臨江西路。
*成都高新中心
地址：成都市高新區(qū)盛邦街清鳳時(shí)代。
*成都錦江中心
地址：成都市錦江區(qū)錦尚春天教育廣場(chǎng)。
*成都青羊中心
地址：成都市青羊區(qū)光華村街66號(hào)。
【溫馨建議】：來(lái)校區(qū)之前建議您先電話咨詢，可安排老師把準(zhǔn)確的位置微信發(fā)給您。

自閉癥在言語(yǔ)方面的其他表現(xiàn)?
除了語(yǔ)言遲緩以外，還有許多與溝通有關(guān)的其他問(wèn)題，有可能是自閉癥的早期征兆，也需要家長(zhǎng)提高警惕。
◆對(duì)于叫名或引逗沒(méi)有反應(yīng)或反應(yīng)很慢
◆不能指物，不會(huì)向他人展示自己感興趣的事物，與人無(wú)目光對(duì)視
◆在早期出現(xiàn)無(wú)意義的語(yǔ)言，但隨后停滯或倒退
◆只說(shuō)一個(gè)字或一遍遍重復(fù)某些短語(yǔ)，似乎無(wú)法將單詞組合成有意義的句子
◆經(jīng)常重復(fù)自己聽到到的單詞或短語(yǔ)
◆使用一些不合適或具有特殊含義的詞語(yǔ)，而只有熟悉孩子交流方式的人才能明白
言語(yǔ)遲緩在自閉癥孩子中很常見，但并不意外著所有語(yǔ)言遲緩的孩子就是自閉癥，兩者之間存在很大的差異，即使對(duì)于專家、醫(yī)生以外的我們來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是顯而易見的。
孩子僅僅言語(yǔ)發(fā)育遲緩并不表示自閉癥，如果家長(zhǎng)確實(shí)存在顧慮，可以盡早就醫(yī)。如果孩子確實(shí)有明顯的語(yǔ)言障礙或自閉癥跡象，就需要盡早開始康復(fù)治療。

*成都哪里有兒童感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)中心？

*成都兒童感統(tǒng)訓(xùn)練課程哪家好？顧連芒果怎么樣？

*如何預(yù)防孩子出現(xiàn)神經(jīng)發(fā)育遲滯？

*非典型孤獨(dú)癥與典型孤獨(dú)癥有哪些區(qū)別？

孩子進(jìn)入幼兒園，也是進(jìn)入了另外一個(gè)大家庭，這里有漂亮的幼兒園老師，有數(shù)量較多的小朋友，在一起玩耍，或者學(xué)知識(shí)，都會(huì)年齡一般大。如果想了解更多成都顧連芒果兒童教育的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解成都顧連芒果兒童教育校區(qū)地址、課程安排等相關(guān)信息，可以點(diǎn)擊下方和我們的客服取得聯(lián)系，也可撥打頁(yè)面上方的電話，我們期待您的咨詢。