巧設(shè)游戲，激發(fā)孩子生活中“活”的思維
讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩出花樣，玩出興趣，玩出知識(shí)，這是合作探究發(fā)展思維的有效手段。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)生活，收獲合作的果實(shí)，感受成功的快樂(lè)。如教學(xué)“左右”一課時(shí)，安排汽車(chē)過(guò)十字路口的游戲，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)：路口左側(cè)的小組看到汽車(chē)向右轉(zhuǎn);路口右側(cè)的小組看到汽車(chē)向左轉(zhuǎn);而汽車(chē)小組看到自己向右轉(zhuǎn)。這是怎么回事呢?

經(jīng)過(guò)反復(fù)游戲，學(xué)生討論得出結(jié)果：由于參照物不同，也就是以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)不同，汽車(chē)轉(zhuǎn)變的方向也就不同。學(xué)生的思維是多么的深刻呀!又如“猜數(shù)游戲”一課，我們?cè)O(shè)計(jì)了“對(duì)口令”游戲，讓學(xué)生伸手指、或拍手、或直接喊出“你出1，我出6”、“你出5和我出2”……強(qiáng)化了7的加減法，列出了7的加減法的全部算式，培養(yǎng)了孩子思維的全面性與敏捷性。給孩子們一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，孩子們就會(huì)在集體里進(jìn)行靈活的思維。

巧設(shè)操作，培養(yǎng)孩子生活中“活”的能力
要避免使用一切算術(shù)定義和法則，引導(dǎo)兒童進(jìn)行盡可能多的動(dòng)手操作。操作是通過(guò)擺一擺、分一分、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生感知直觀、自主學(xué)習(xí)、合作探究、形成能力。這是使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的有效途徑，是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)定義的好方法。巧妙地安排動(dòng)手操作，會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)輕松活潑的課堂，在重溫知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程中創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)“買(mǎi)鉛筆”一課時(shí)，“減法的意義”理解起來(lái)很困難，為了讓學(xué)生理解“15減9的算理”這個(gè)難點(diǎn)，我們安排了擺小棒的操作，讓學(xué)生邊操作邊明理邊形成能力。

在做中學(xué)，在活動(dòng)中抽象出算理

“數(shù)的認(rèn)識(shí)在學(xué)生的頭腦中的建立是一個(gè)抽象的過(guò)程，運(yùn)用數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來(lái)講，難度可想而知?！备鶕?jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)在進(jìn)行兩位數(shù)加(減)兩位數(shù)的進(jìn)位和退位加(減)法教學(xué)時(shí)。我們借助“數(shù)位筒”這一直觀教具，很好地解決進(jìn)位和退位這一難點(diǎn)的教學(xué)。

從說(shuō)中訓(xùn)練思維
《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐 步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因?yàn)?，學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，這個(gè)思維過(guò)程，都是要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生表述的過(guò)程中，教師會(huì)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的所在，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全體學(xué)生也有指導(dǎo)意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我在用直觀教學(xué)及讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段外，教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，通過(guò)有條理和有邏輯的說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生課堂敘述語(yǔ)言的邏輯性，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果。