英國(guó)KS3注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)：

KS3的Science課主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主,主要是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們探索各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

在英式課堂,最常見(jiàn)的的教學(xué)模式是”引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”，老師闡述理論，并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好地融入課堂,解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種問(wèn)題為目的。

不同于國(guó)內(nèi)”老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很大的自主權(quán)。學(xué)生自己會(huì)提前預(yù)習(xí)好課程內(nèi)容,老師在講完基礎(chǔ)理論之后，更多的讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和討論。

剛接觸到英式Science課堂的孩子，由于受到原有的國(guó)內(nèi)教育的影響，在看到周?chē)瑢W(xué)積極發(fā)言踴躍提問(wèn)，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解的時(shí)候，通常會(huì)覺(jué)得不知所措。因此往往出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致成績(jī)差的結(jié)果。

盡管出現(xiàn)這種情況是正常的，但如果對(duì)這個(gè)情況不夠重視?？赡軐?dǎo)致孩子成績(jī)下滑嚴(yán)重，甚至對(duì)孩子心理健康產(chǎn)生不利影響。

通過(guò)這些對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)英國(guó)KS3教育在教育中更加重視學(xué)生更方面能力的提升以及興趣的培養(yǎng),這些對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及升學(xué)發(fā)展是非常有利的。

英國(guó)KS教育中的體育課程介紹：

2013年9月，英國(guó)教育部啟動(dòng)新-輪國(guó)家課程改革,頒布了《英國(guó)國(guó)家課程框架文件》，提出國(guó)家體育課程的宗旨是:激勵(lì)所有學(xué)生參競(jìng)爭(zhēng)性體育活動(dòng)和其他體育運(yùn)動(dòng)，并獲得出色表現(xiàn);為學(xué)生提供在體育方面的自信心，養(yǎng)成健康、活躍的生活方式;通過(guò)豐富的體育活動(dòng)塑造青少年的品格,為學(xué)生注入公平和尊重的價(jià)值觀。

在英國(guó)的國(guó)家體育課程體系中，中小學(xué)各階段設(shè)有不同的獲得性目標(biāo)，即體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目的知識(shí)、技能和特定流程。
在KS1-2階段(1-6年級(jí))，學(xué)生的獲得性目標(biāo)為逐步 掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展自身的敏捷性、平衡能力和協(xié)調(diào)性，參與合作性和競(jìng)爭(zhēng)性的體育活動(dòng)，了解如何改善運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，并學(xué)習(xí)如何評(píng)估和認(rèn)識(shí)勝敗得失;

在KS3-4階段(7-11年級(jí))，學(xué)生的獲得性目標(biāo)為將小學(xué)階段學(xué)到的技能更熟練、 自信、專(zhuān)業(yè)地應(yīng)用到不同的體育運(yùn)動(dòng)中，并掌握運(yùn)動(dòng)的原理和技巧,積極參與復(fù)雜、困難的體育活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)-定的體育興趣，提高個(gè)人鍛煉意識(shí)，形成積極健康的生活方式。

值得一提的是， 所有學(xué)校必須在KS1-2階段向?qū)W生提供游泳指導(dǎo)，每名學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束前必須達(dá)到以自信和熟練的泳姿(如自由泳、仰泳和蛙泳)少游25米的距離要求，并能夠在不同的水環(huán)境下進(jìn)行安全的自救。

在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求方面，以英國(guó)普通中等教育階段(KS3-4) 為例，國(guó)家課程框架規(guī)定，中等教育階段的體育教學(xué)應(yīng)是廣泛連貫實(shí)用的，旨在讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，發(fā)展理解力,提高健康、幸福感指數(shù)。