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      如何掌握幼少兒英語口語表達(dá)

      2019-10-18 17:45分類:少兒英語閱讀:199 分享

      如何掌握幼少兒英語口語表達(dá)?很多家長(zhǎng)都會(huì)問鄰居或者小區(qū),甚至同班的小朋友在哪里學(xué)英語,看到別人家長(zhǎng)的孩子學(xué)的比較好,就會(huì)有擴(kuò)散效應(yīng);現(xiàn)在有一些少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu),一味地去爭(zhēng)取家長(zhǎng),我看倒不如用實(shí)際行動(dòng),把精力和時(shí)間多放在培訓(xùn)孩子上,將教學(xué)特色和質(zhì)量提升上去,來對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)效果負(fù)起責(zé)任,多學(xué)多練。

      說起來大家都知道,但是如何去學(xué),學(xué)到什么程度才是多,怎么練呢?其實(shí)家長(zhǎng)關(guān)心的并不是學(xué)習(xí)方法和特色上的問題,反而更關(guān)注品牌以及效果,希望能夠在孩子學(xué)習(xí)語言,智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期,把握好時(shí)機(jī),學(xué)到有用的知識(shí)和技能,更能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)良好的人格和心理,鍛煉孩子成長(zhǎng),提升孩子在安全意識(shí),社交禮儀,人際交往,溝通表達(dá),社會(huì)常識(shí),獨(dú)立能力。細(xì)數(shù)一下,3-12歲的孩子應(yīng)該學(xué)得東西還是比較多,但是首先要有一個(gè)基礎(chǔ),良好的心態(tài),正確的目標(biāo),健康的體魄,優(yōu)秀地學(xué)習(xí)習(xí)慣,和睦的家庭環(huán)境,家長(zhǎng)的持續(xù)無微不至的關(guān)懷。

      學(xué)習(xí)語言是人類首先要掌握的技能,語言是溝通的橋梁,更是打開文化和歷史的鑰匙,還是創(chuàng)造價(jià)值的根基。語言無處不在,動(dòng)物之間溝通也有語言,只是它們發(fā)出的信號(hào),我們不知道。每個(gè)字母都有音標(biāo),字母組成的詞匯,也可以也有對(duì)應(yīng)的音節(jié),可以使用目前比較流行的自然拼讀方法來教孩子去通過字母發(fā)音來拼讀詞匯。

      少兒英語的學(xué)習(xí),也是有一個(gè)由淺入深的過程,就像金字塔。老師或者家長(zhǎng)教孩子學(xué)英語詞匯的時(shí)候,往往是單獨(dú)領(lǐng)出來,先學(xué)英語詞匯發(fā)音,拼寫,詞義,然后將詞匯放到句子中去讀,練詞匯的用法;然后將句子放入到段落語境中去教孩子閱讀。并不是說這種方法不好,這樣學(xué)習(xí)的方法,在記憶方面,孩子首先會(huì)想到詞匯,然后才會(huì)去聯(lián)想句子和語境;而在考試或者現(xiàn)實(shí)閱讀過程中,往往是在實(shí)踐中去認(rèn)知和理解,當(dāng)讀一篇英文小故事的時(shí)候,孩子遇到了一個(gè)詞匯,那就會(huì)想這個(gè)詞在這里什么意思呢;之前老師教的這個(gè)詞是在另外一個(gè)語境中的詞義,那這個(gè)詞放在這里又是什么詞義呢,和之前老師教的詞義一樣嗎?就會(huì)產(chǎn)生疑惑,就想去重新認(rèn)識(shí)這個(gè)詞多個(gè)詞義。

      當(dāng)英語閱讀的時(shí)候,老師一般是怎么教的呢?是整句整段的去背單詞,背句子嗎?這樣的話,學(xué)過的很熟,沒學(xué)過的就不敢越雷池一步,就像學(xué)會(huì)了開車,只會(huì)在熟悉的路段開。少兒英語閱讀,在于給孩子的灌輸和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,而不是純粹的知識(shí)和方法,要讓孩子離開了教學(xué)環(huán)境,能夠自主的閱讀課外少兒英語讀物,能看懂英文的動(dòng)畫片。所以詞匯的靈活應(yīng)用顯得尤為重要了,怎么樣去讓詞匯靈活使用呢?那就要靠平時(shí)在生活中多去說,每次都要有所進(jìn)步,如果讀了幾次,還是不能有新的認(rèn)識(shí),就要考慮學(xué)習(xí)方法和理解思路上;有人說讀書百遍其義自見,在于讀的時(shí)候,一邊讀一邊思考,思考是什么?用心去想所學(xué)的知識(shí)和技能,然后不斷考問自己,經(jīng)得起推敲和延展,觸類旁通。這個(gè)需要在平時(shí)學(xué)習(xí),生活中,啟發(fā)孩子去養(yǎng)成思考的習(xí)慣,不應(yīng)該死記硬背。

      不死記硬背,那應(yīng)該怎么記詞匯,語法,口語呢?思路是一條線,線上會(huì)連著詞匯,語法;在不同語境中,知道如何使用;學(xué)英語詞匯的時(shí)候,先結(jié)合語境去學(xué)詞匯,在遇到語境的時(shí)候就能跳出來詞義;因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,先記憶的是語境,然后在語境中特意的了解單詞發(fā)音,詞義,以及語境中語法的使用規(guī)則;也就是在實(shí)踐中求真知,從日常交流口語中去學(xué)詞匯。平時(shí)我們學(xué)漢語也是這樣,當(dāng)別人給你說一句話的時(shí)候,你怎么去理解含義呢?不會(huì)是先想到詞匯的意思,然后安插到句子中去想這個(gè)句子是什么意思。當(dāng)用漢語思維去聽別人說話的時(shí)候,是怎么聽的呢?沒錯(cuò),比如“你去看看幼兒園有幾個(gè)小朋友?”如果首先從詞匯來說,你會(huì)先聽到你熟悉的音節(jié),理解熟悉的詞義,陌生的音節(jié)能聽到,就像吃了不消化的東西一樣。上面一句話有兩個(gè)行動(dòng)力“去幼兒園看”,“看有幾個(gè)小朋友”,那重點(diǎn)就是“幼兒園有幾個(gè)小朋友”;顯然,這是一個(gè)句子;在學(xué)少兒英語的過程中,語法和詞匯,領(lǐng)出來都是干貨,沒有語境的詞匯和語法就像還干枯的樹苗,只有種植到肥沃的土壤中,才能發(fā)揮其生機(jī)。就像平時(shí)教小朋友說話一樣,就是一句一句的教,而不是逐個(gè)字去教會(huì)了,再組成句子教孩子說。

      平時(shí)多讓小朋友讀一點(diǎn)英文讀物,或者音視頻點(diǎn)讀,動(dòng)畫片,英文兒歌,這是重在英文環(huán)境的潛移默化,也是磨耳朵的時(shí)候,在什么環(huán)境下就能塑造什么樣的性格,平時(shí)說話風(fēng)格和表達(dá)方式都是不同的環(huán)境中塑造出來的,學(xué)好少兒英語,重在平時(shí)的多說多練,適當(dāng)?shù)娜l(fā)孩子思考,培養(yǎng)孩子喜歡學(xué)說英語的興趣和信心,不必計(jì)較學(xué)了多少,啟蒙階段重在興趣,能力和習(xí)慣的養(yǎng)成??谡Z能力的提升,在于平時(shí)多和外教,英文環(huán)境中的老師,家長(zhǎng)平時(shí)的交流和溝通;就像平時(shí)和家長(zhǎng),親戚朋友多說話的孩子,總是很活潑,性格也很開朗,也經(jīng)常和其他小朋友一起玩;當(dāng)然說英語口語是在找一種感覺。很長(zhǎng)時(shí)間沒說英語了,突然有人用英語口語給你說話,你也會(huì)感覺驚訝,你可能一時(shí)找不到感覺怎么去回復(fù),所以要找回那種語境,也就使用英語口語思維去用感覺說話。

      多聽多練能起到什么作用呢?有的人說夢(mèng)話都帶有方言,這不是自己主觀上表達(dá)的,是大腦潛意思語言表達(dá)思維還處在活躍狀態(tài),為什么是這樣的呢,就是輸入的語言和內(nèi)容,應(yīng)該表達(dá)的時(shí)候沒表達(dá),一直潛藏在表達(dá)區(qū)域;少兒英語學(xué)習(xí)就是不斷灌輸語言表達(dá)句子,同時(shí)要鍛煉孩子多去說口語,打通輸入和輸出的路徑,學(xué)以致用,哪有只學(xué)習(xí)不去使用的呢?

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