少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)有哪些？如何避免？

英語(yǔ)的快速入門仍然是從我們的生活環(huán)境開始入門，有的家長(zhǎng)可能會(huì)訪問到我們的生活環(huán)境中，英語(yǔ)環(huán)境沒有或者太少了，這應(yīng)當(dāng)如何處理呢?其實(shí)也非常簡(jiǎn)單，電影怎么拍的我們就怎么做生活環(huán)境，給孩子買一些英語(yǔ)卡片，沒事的時(shí)候拿出來(lái)看一看學(xué)一學(xué)讀一讀，當(dāng)然英語(yǔ)卡片上面必須有圖畫，讓孩子感受到圖畫和單詞之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系并不是生硬的漢字和英語(yǔ)。

片面關(guān)心詞匯量

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要讓孩子多背單詞就能學(xué)好英語(yǔ)，這其實(shí)是一大誤區(qū)。但其實(shí)，早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)更關(guān)鍵的是語(yǔ)言啟蒙，即語(yǔ)感和情景對(duì)應(yīng)能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)候我們推薦從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片和分級(jí)閱讀開始培養(yǎng)孩子的語(yǔ)境學(xué)習(xí)能力。選擇材料一定要根據(jù)孩子興趣，不用急于加入許多新的內(nèi)容。

過于強(qiáng)調(diào)拼寫正確性

有些家長(zhǎng)可能常常要求老師加強(qiáng)單詞聽寫的練習(xí)，覺得這樣可以促進(jìn)閱讀。然而，過早要求孩子機(jī)械背誦單詞不但達(dá)不到提高閱讀的目的，還容易讓孩子過早失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

循序漸進(jìn)的自然拼讀法，才是達(dá)到自主閱讀更有效的途徑。自然拼讀簡(jiǎn)單說就是通過字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，達(dá)到看字讀音，聽聲拼詞的能力。

只關(guān)注語(yǔ)法的細(xì)節(jié)

對(duì)于語(yǔ)法和細(xì)節(jié)的過分關(guān)注，而沒有從英文句型結(jié)構(gòu)入手來(lái)鼓勵(lì)英文寫作，容易扼殺孩子寫作表達(dá)一開始的創(chuàng)造性。

作為英語(yǔ)為非母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)者，關(guān)注語(yǔ)法是必須的。但我們也可以借鑒英美國(guó)家孩子學(xué)習(xí)英文寫作的方法。比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可以讓孩子在已有的英文基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，想出一些有趣的動(dòng)詞短語(yǔ)和地點(diǎn)短語(yǔ)，組合出非常好玩的句子，

忽略少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

對(duì)于大多數(shù)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初，不必過于糾結(jié)孩子到底有沒有聽懂，說的語(yǔ)法對(duì)不對(duì)，認(rèn)識(shí)了多少單詞，單詞發(fā)音對(duì)不對(duì)，只要提供充分的環(huán)境，讓學(xué)英語(yǔ)對(duì)孩子來(lái)說是輕松快樂的事，他就會(huì)保持這份動(dòng)力。

給孩子買一些英語(yǔ)繪本

在充滿童趣的畫面當(dāng)中，去識(shí)記一些簡(jiǎn)單的英文單詞，去說一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。實(shí)踐證明這個(gè)方法非常有效，因?yàn)楫吘棺钗⒆拥?，還是一些充滿童趣的畫面，英語(yǔ)語(yǔ)言本身對(duì)孩子是沒有吸引力。