觀點一：少兒編程教育應走出大齡化誤區(qū)

越來越多的教學實踐和研究似乎都在表明，學習語言應該從低齡化做起?，F(xiàn)代語言教育學的研究結果告訴我們，忽視少兒編程階段的語言開發(fā)，會讓孩子錯過絕佳的學習時機。極客晨星。自創(chuàng)立之日起，就非常注重在孩子學編程的語言敏感期內進行科學啟蒙，以塑造孩子正確學習的習慣。編程教育專家指出，6歲是少兒編程能力開發(fā)的黃金時間，這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個時期學習編程，不僅學習速度及掌握程度快，孩子還能從小培養(yǎng)編程思維及對西方文化的初步認識。此外，少兒編程教育對小學、初中的編程教育有著很好的輔助鋪墊作用，“從小”學編程的孩子，語言基礎更扎實，能輕松的與小學階段的編程教育進行“對接”。

觀點二：少兒6歲語言天賦強 12歲后日漸消失　

美國語言學家喬姆斯基的“LAD理論”認為，少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”。它是少兒獲取語言的直接渠道，在6歲非?；钴S，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。按照喬姆斯基的理論，語言信號進入少兒大腦后，LAD裝置會辨識他所聽到的這些信號，并進行記憶和處理，從而內化成自身能力。這對于語言學研究如此，對于編程語言學也是如此。許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等，都在這個年齡階段有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門的語言訓練，并在此基礎上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。LAD理論說明，少兒編程學習的具有先天的生理優(yōu)勢，他們在語言學習上不但不會發(fā)生像成年人一樣的不同語言間的混淆，而且會自然地在所提供的語言條件下，迅速掌握一門或幾門語言。

隨著STEAM教育被寫進國家政策、大綜合考試開始試點編程，被稱作“第三門語言”的編程，已然成為趨勢。在少兒編程的入門啟蒙問題上，家長們對孩子學編程的熱情空前高漲，同時也比以往更加重視，除了對編程啟蒙的語言敏感（關鍵）期有一定的認知外，還要遵循少兒編程啟蒙教育規(guī)律和原則，在教育規(guī)律的合理規(guī)劃下才能取得良好的學習效果。