怎樣才能快速突破托福口語(yǔ)Task 3？Task 3的取材大部分是校園通知，內(nèi)容主要圍繞校園中的一些“實(shí)務(wù)類(lèi)”的話(huà)題，涉及到“課程調(diào)整”，“學(xué)校體制修改”以及“校園設(shè)施改建”等話(huà)題。那我們?cè)谧?span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">Task 3的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？有沒(méi)有好的方法？

　　閱讀信息與聽(tīng)力信息是相輔相成的

　　在托?？荚嚨墓俜街改?(Official Guide) 中，Task 3 答題要求為“The question asks the test taker to summarize the speaker's opinion within the context of the reading passage”。

　　對(duì)于答題要求中所談到的“the context of the reading passage” 也可以對(duì)應(yīng)到Task 3 問(wèn)題中所談及的“briefly summarize the reading”, 所以test taker 在口語(yǔ)中需要涉及到的閱讀信息點(diǎn)包含“校園通知”或“學(xué)生建議”中的“主題”以及支撐主題的“兩個(gè)原因”（簡(jiǎn)稱(chēng)為R1，R2）。而細(xì)心的同學(xué)也會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀中的“兩個(gè)原因”（R1，R2）也為我們的聽(tīng)力部分做出先行預(yù)判；而在聽(tīng)力部分考生需要判斷speaker 的態(tài)度以及理解證明此類(lèi)態(tài)度的兩大聽(tīng)力信息點(diǎn)（簡(jiǎn)稱(chēng)為L(zhǎng)1，L2）。

　　對(duì)于Task 3 的信息排布，需要銘記在心的一點(diǎn)是閱讀和聽(tīng)力信息是相輔相成的。

　　因此，在Task 3 的口語(yǔ)輸出的第一部分需要闡明閱讀的主題，第二部分需要表達(dá)聽(tīng)力中speaker的態(tài)度，第三部分則分別引出閱讀中的兩大原因以及它們所對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力信息點(diǎn)（即R1，L1和R2，L2），第三部分中閱讀與聽(tīng)力部分的信息搭配實(shí)則有“論點(diǎn)”和“論據(jù)”這樣的主從關(guān)系。

　　還需要注意的是，聽(tīng)力中的“肯定態(tài)度”和“否定態(tài)度”會(huì)引導(dǎo)出不同風(fēng)格的口語(yǔ)橋段，所以筆者建議同學(xué)們還需要去考慮如何去銜接“肯定篇”和“否定篇”中的R1，L1 和R2，L2。同時(shí)，大家也可以從聽(tīng)力L1 和L2 的信息點(diǎn)的實(shí)際功能（譬如原因解釋?zhuān)C等）出發(fā)去思考如何有效地連接信息。

　　發(fā)音的準(zhǔn)確度和清晰度才是王道

　　在托?？荚嚬俜街改现?， 考官對(duì)于Task 3的口語(yǔ)評(píng)價(jià)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“this occasionally requires listener effort”。這句短小精悍的評(píng)價(jià)背后隱藏著一些關(guān)于“語(yǔ)音”部分的偏好準(zhǔn)則。

　　首先，在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，有許多同學(xué)成為了“美劇控”，這無(wú)疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。

　　但是，在“美劇沉浸式”的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)上的誤區(qū)。讓我們用一個(gè)典型的例子作為范本，部分同學(xué)會(huì)把卷舌音（rhotic accent）發(fā)揮到極致，如單詞idea，單詞的拼寫(xiě)中并不包含字母r, 但是部分同學(xué)會(huì)在單詞的尾部加上一種濃重的“兒化音”效果，類(lèi)似于idear 的發(fā)音。

　　事實(shí)上，我們需要注意的是美式發(fā)音中的卷舌音（rhotic accent）主要是表現(xiàn)在單詞中字母r 與元音之間的搭配，如單詞far, her, sure, hour, air, clear, for。

　　有趣的是，美國(guó)作為一個(gè)移民國(guó)家，仍有部分地區(qū)并沒(méi)有去強(qiáng)調(diào)卷舌音（rhotic accent）這樣的發(fā)音特色。因此，想要將“美式發(fā)音”特色進(jìn)行到底的同學(xué)，非常建議去深挖發(fā)音的規(guī)則，做到知其然也知其所以然。

　　當(dāng)我們的“美式發(fā)音”的絕學(xué)還沒(méi)有練到爐火純青時(shí)，還是要銘記一點(diǎn)，那就是語(yǔ)音準(zhǔn)確度才是重中之重。

　　其次，同學(xué)們有時(shí)候?yàn)榱俗非罂焖俚目谡Z(yǔ)輸出反而會(huì)削弱發(fā)音的清晰度。

　　以一個(gè)長(zhǎng)音節(jié)單詞university 作為例子，部分同學(xué)在發(fā)音時(shí)往往會(huì)因?yàn)樗俣冗^(guò)快而導(dǎo)致部分音節(jié)的發(fā)音不夠清晰，例如音節(jié)（－ ver）中的輔音／v /，其作為一個(gè)唇齒音，則需要在發(fā)音時(shí)做到上齒輕觸下唇，而氣流（flow）會(huì)從唇與齒之間的空隙輸出。

　　但實(shí)際情況是，部分同學(xué)為了追求一時(shí)之快，而忽略了唇齒之間的接觸，這樣的發(fā)音狀態(tài)會(huì)聲似于／ v / 與／ w / 之間，單詞清晰度也被相應(yīng)降低。

　　筆者在這里建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)中可以偶然嘗試放慢口語(yǔ)的速度去矯正和調(diào)整單詞中部分音節(jié)發(fā)音的準(zhǔn)確度和清晰度。

　　語(yǔ)言表達(dá)的多樣性

　　關(guān)于Language use（語(yǔ)言使用） 這方面，托?？谡Z(yǔ)官方指南中曾對(duì)于一段“high-level response” 提出這樣的評(píng)價(jià)“He uses complex grammatical structures and a wide range of appropriate vocabulary”。相信我們都對(duì)于這句評(píng)價(jià)中的兩個(gè)形容詞appropriate 和complex 產(chǎn)生了思考，那接下來(lái)我們來(lái)淺析一下T3 中的“語(yǔ)言使用”。

　　第一，appropriate 在這里還可以引申到另一個(gè)對(duì)于“語(yǔ)言使用”的要求，那就是accurate。

　　我們需要竭盡所能地避免基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤。譬如，當(dāng)Task 3 中的句子以一般現(xiàn)在時(shí)作為時(shí)態(tài)以及第三人稱(chēng)作為主語(yǔ)的時(shí)候，為了保證句子的主謂一致，其謂語(yǔ)部分的動(dòng)詞需要有“三單一”的變化。

　　但是，同學(xué)們?cè)诳谡Z(yǔ)輸出時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的原因出現(xiàn)he think/she think 這樣的語(yǔ)法瑕疵，一旦類(lèi)似的語(yǔ)法錯(cuò)誤在口語(yǔ)中頻繁出現(xiàn)，我們的human rater 也會(huì)按耐不住地降低我們?cè)凇罢Z(yǔ)言使用”部分的等地分。

　　第二，當(dāng)我們追求complex 狀態(tài)的語(yǔ)言的使用時(shí)，我們也同步做到了語(yǔ)言表達(dá)的diverse。

　　一些“托福老鳥(niǎo)”們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)Task 3 的聽(tīng)力對(duì)話(huà)部分的筆記是較為簡(jiǎn)潔的。那么，如果可以在口語(yǔ)輸出時(shí)不單純地使用listening script 中的詞句，就可以為大家的語(yǔ)言表達(dá)增加勝利的籌碼。

　　以語(yǔ)言多元化的角度來(lái)說(shuō)，建議大家可以先從改變單詞的詞性出發(fā)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性；同時(shí)，一些復(fù)合句如條件狀語(yǔ)從句，原因狀語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句，同位語(yǔ)從句等都可以幫助大家緩解簡(jiǎn)單句的語(yǔ)法堆砌感。

　　但是，需要銘記一點(diǎn)是在豐富句型表達(dá)的同時(shí)也會(huì)同步延長(zhǎng)思考時(shí)間甚至影響口語(yǔ)流利度，那么這個(gè)時(shí)候就需要同學(xué)們權(quán)衡利弊，做出選擇了。

　　以上就是中山美聯(lián)英語(yǔ)為大家整理的怎樣才能快速突破托福口語(yǔ)Task 3的全部?jī)?nèi)容，希望能給大家?guī)?lái)幫助。