第一點(diǎn)：善用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，長(zhǎng)短句劃分得當(dāng)。

寫(xiě)作文很重要的一點(diǎn)就是一定要學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這句話沒(méi)說(shuō)完，還要接著說(shuō)，兩句話之間，用逗號(hào)。一句話說(shuō)完了，用句號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用得自如，就會(huì)讓整個(gè)文章讀起來(lái)很有流暢感。

而在學(xué)大多年的作文研究中發(fā)現(xiàn)，孩子們還面臨著，長(zhǎng)短句劃分不恰當(dāng)?shù)拿　?/p>

比如說(shuō)，驕陽(yáng)似火辣辣的日頭，烤得地面的空氣都仿佛，沸騰扭曲般，起來(lái)。

小朋友的句子寫(xiě)得不錯(cuò)，這標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就用錯(cuò)了位置，而且長(zhǎng)短也劃分得不恰當(dāng)。修改過(guò)來(lái)以后，就是這樣的。

相信很多家長(zhǎng)朋友在輔導(dǎo)小朋友作文的時(shí)候，總會(huì)看到小朋友的作文語(yǔ)句寫(xiě)得不是很通順，那本期小編就給各位家長(zhǎng)朋友帶來(lái)，解決作文語(yǔ)句不通順的辦法。

驕陽(yáng)似火，辣辣的日頭烤得地面的空氣都仿佛沸騰扭曲般起來(lái)。

簡(jiǎn)單的符號(hào)就能把語(yǔ)句不通順的毛病給修改了，這是第一個(gè)小方法。

第二點(diǎn)：對(duì)稱大方使用。

在很多作文中，長(zhǎng)短句出現(xiàn)的次數(shù)太多了，也就會(huì)給人造成一種視覺(jué)上的疲勞感。偶爾使用一下對(duì)稱也是不錯(cuò)的。

比如，爸爸是參天大樹(shù)，撐起了家;媽媽是溫暖大海，包容了家。

這樣對(duì)仗工整的對(duì)稱的句子放在作文里，語(yǔ)句通順不說(shuō)還很好看。

第三點(diǎn)：

有很多小朋友在寫(xiě)作文的時(shí)候，總是很喜歡“然后”、“我”，這兩個(gè)詞的使用頻率過(guò)高，也會(huì)造成語(yǔ)句讀起來(lái)不是很順暢。

比如。

“給我們上課的是閆老師，然后閆老師拿出了語(yǔ)文書(shū)，告訴我們作文怎么寫(xiě)，我一直盯著閆老師手里的語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)像是有魔力的，然后把我催眠了。然后我睡著了，醒來(lái)以后，我發(fā)現(xiàn)閆老師站在我的桌子旁邊。”

“給我們上課的是閆老師，閆老師拿出了語(yǔ)文書(shū)，告訴我們作文怎么寫(xiě)，我一直盯著閆老師手里的語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)像是有魔力的，把我催眠了。我睡著了，醒來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)閆老師站在我的桌子旁邊。”

把多余的字?jǐn)?shù)刪掉就是這樣的一種感覺(jué)，不影響意思的同時(shí)，句子的流暢度也就上去了?？雌饋?lái)很舒服，不知道家長(zhǎng)朋友學(xué)會(huì)沒(méi)有，可以在給孩子輔導(dǎo)作文的時(shí)候，用上哦。

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