問(wèn)：初中生英語(yǔ)閱讀思維如何培養(yǎng)？

答：在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材中的語(yǔ)言材料設(shè)置疑點(diǎn)，采用多種思維訓(xùn)練方法。今天小編主要給大家分享初中生英語(yǔ)閱讀思維的培養(yǎng)，希望對(duì)你們有幫助!

英語(yǔ)作為人們傳遞信息的重要語(yǔ)言工具，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)技能中占有重要地位。小學(xué)生的閱讀思維能力直接決定了他們未來(lái)的綜合英語(yǔ)水平。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)思維來(lái)掌握語(yǔ)言的本質(zhì)，從而增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。思維直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)有效的活動(dòng)和教學(xué)技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的。

激發(fā)學(xué)生思維

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容直接影響教學(xué)效果，太簡(jiǎn)單的內(nèi)容容易使學(xué)生失去興趣，太復(fù)雜的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生失去耐心。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們對(duì)直覺(jué)事物的接受和認(rèn)知能力。抓住這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生橫向思維和縱向思維。

發(fā)散思維能力

可以通過(guò)以下方式導(dǎo)入話題:寫(xiě)標(biāo)題，讓學(xué)生猜測(cè)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，討論話題;教師和學(xué)生扮演角色，介紹主題;放一首與主題有關(guān)的歌曲或謎語(yǔ)等。

在內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生提供相應(yīng)的暗示或提示，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象和猜測(cè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，使他們成為積極的讀者。通過(guò)設(shè)計(jì)疑問(wèn)導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。

多角度思考問(wèn)題的能力

在語(yǔ)篇教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材中的語(yǔ)言材料設(shè)置疑點(diǎn)，采用多種思維訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。

創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)內(nèi)容上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的心理體驗(yàn)。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)給定語(yǔ)言材料的文本或情境進(jìn)行拓展和延伸，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)造力需要教師去開(kāi)發(fā)。

邏輯思維是語(yǔ)篇閱讀理解的核心，貫穿于閱讀理解的全過(guò)程。無(wú)論是對(duì)句子和段落的理解，還是對(duì)文章的深入分析，都需要借助邏輯思維來(lái)完成，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。