青少兒怎么提高英語口語能力？少兒時期是學(xué)習(xí)英語的黃金時期。少兒在童年時期，模仿能力、學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，但自我意識較弱，可以說，在這一時期，父母對孩子的干預(yù)在很大程度上決定了孩子的未來，所以很多家長在孩子年幼時期報班學(xué)習(xí)，在成都有很多家少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在這為大家推薦成都瑞美森教育。

孩子在家長陪伴下，成長和進(jìn)步是很快的。少兒英語口語中的節(jié)奏和音調(diào)，總是充滿活潑的，順暢表達(dá)總能讓家長感到欣慰。教孩子學(xué)英語，老師也是在互動，教孩子互動。通過詞匯的發(fā)音來讓孩子聽到，但并不是獨(dú)立的發(fā)音;而是配合和孩子互動，才能將英語單詞教給孩子。

比如一節(jié)課教孩子十個單詞，但大部分時間都是通過單詞在互動;在互動中貫穿詞匯的認(rèn)知，理解，實踐。教的過程，詞匯看起來比較簡單，但能讓孩子理解和掌握，卻需要花費(fèi)很多的精力和時間。在互動中了解孩子的習(xí)慣和愛好，才會知道孩子專注的方面。知道孩子喜歡什么，就能合理的引導(dǎo)，有效的啟發(fā)，鍛煉口語能力。其實少兒英語口語的啟蒙就是老師和家長的互動。

老師在教過之后，會適當(dāng)?shù)販p少教，從而讓孩子的表現(xiàn)逐漸增加。然后針對性地查漏補(bǔ)缺，其實并不只是知識和技能上的增加，也是在培養(yǎng)思考和表達(dá)能力。通過教，讓孩子在不教的時候能展示教的內(nèi)容;通過不教，讓孩子在教的時候更珍惜教的方法。就像平時孩子寫作業(yè)的時候，總是提問和回答;填充和寫作。

這個就是將空白的地方，啟發(fā)孩子思考，去理解和使用。在實際教學(xué)中，也是如此;互動中，也是在啟發(fā)孩子思考和表達(dá)。表達(dá)也是在實踐，將教學(xué)過程的參與，形成印象，轉(zhuǎn)化為互動。學(xué)是為了練習(xí)，練習(xí)是練所學(xué)的;所以學(xué)的時候要認(rèn)真，練習(xí)的時候才不會不認(rèn)真。當(dāng)孩子在給家長分享英語的時候，所表現(xiàn)的是老師的教學(xué)表現(xiàn)形式，具體而詳盡是取決于課堂上的參與和互動質(zhì)量。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的時候，才想起彌補(bǔ)，總是在應(yīng)對，而不能主動。是因為學(xué)的太多了，不知道如何去復(fù)習(xí);只能去應(yīng)對面臨的問題。記憶模糊，并不是沒記住，只是印象不深刻。印象深刻的，記憶的多了，也會有可能模糊。這是為什么呢。并不是記憶有問題，而是沒有分辨能力。

少兒英語發(fā)音，有了辨音才能發(fā)音。如果只憑借記憶發(fā)音而發(fā)音，遇到類似的而有區(qū)別的發(fā)音，就不知道是什么詞了。單詞和單詞是有差別的，掌握主要特性，也不能忽略不同之處。特性就是獨(dú)特的不同于其他詞匯的地方。

英語的聽音，辨音能力，都是為了發(fā)音;而發(fā)音也是能聽音和辨音，才能發(fā)音。所以培養(yǎng)孩子英語發(fā)音，也是通過口語互動的方式。當(dāng)孩子聽到熟悉的發(fā)音，就能馬上進(jìn)入語境;就像孩子聽到喜歡的人的聲音，就會開心一樣。

孩子學(xué)少兒英語的過程，就是老師教的過程?；蛘n堂上的互動和教學(xué)，或通過印象中的教學(xué)參與。和老師溝通的多了，溝通的機(jī)會和范圍就會比較廣泛了，孩子能自主表達(dá)的條件就會多。

口語交流，并不是單詞認(rèn)識越多越好，在于如何使用認(rèn)識的單詞口語表達(dá)。所以單獨(dú)的記憶單詞，往往容易忘記的。平時放在房間的東西，長期不用也會忘記;何況英語學(xué)習(xí)單詞呢。

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