培訓(xùn):高中、高考、藝考文化課輔導(dǎo)
1.弄通文意斷句
給文言文斷句,首先要閱讀全文,了解文意,這是斷句的先決條件,如果想當(dāng)然地?cái)嘞氯ィ腿菀装l(fā)生錯(cuò)斷。通讀全文,搞清屬于什么文體,寫了什么內(nèi)容,想表達(dá)什么意思。要注意文言文單音詞占多數(shù)的特點(diǎn),抓住幾個(gè)關(guān)鍵的字詞翻譯以理解文段大意。
2.由簡(jiǎn)單句式入手
給一段文章加標(biāo)點(diǎn),往往有易有難。我們可以在大致掌握了文章的意思之后,憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi),逐步縮小范圍,然后再集中分析難斷的句子。這是一種先易后難的方法。比如可以根據(jù)一些明顯的標(biāo)志(如下面講到的虛詞、對(duì)話等),把容易分辨的句子先斷開(kāi)。另外,我們還要有全文意識(shí),對(duì)不易斷開(kāi)的地方,要聯(lián)系上下文的意思,認(rèn)真推敲,確定在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑洹?/p>
3.抓住“曰、云、言”
文言文在敘述人物的對(duì)話時(shí),經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字,這為正確斷句,提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字,我們很容易根據(jù)上下文判斷出說(shuō)話人以及所說(shuō)的內(nèi)容。如廣東卷中的“史官曰”。
4.常用虛詞是標(biāo)志
文言虛詞的主要作用是表示語(yǔ)法關(guān)系和語(yǔ)氣,往往是明辨句讀的重要標(biāo)志。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中熟悉各類常見(jiàn)虛詞的用法,尤其是它們?cè)诰渲谐L幍奈恢糜兄跀嗑洌?/p>
句首發(fā)語(yǔ)詞:夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請(qǐng)、敬等常用于一句話的開(kāi)頭,在它們的前面一般要斷開(kāi)。
句尾詞:也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾;耶、與(歟)、邪(耶)等經(jīng)常用于疑問(wèn)句末尾;哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句尾。其后面一般要斷開(kāi)。
疑問(wèn)語(yǔ)氣詞:何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后,一般可構(gòu)成疑問(wèn)句,只要貫通上下文意,就可斷句。
5.特殊句式與固定結(jié)構(gòu)
記住下面幾種文言文的習(xí)慣句式,如:“何……之有”(宋何罪之有);“如……何”(如太行王屋何?);“唯……是……”(唯余馬首是瞻);“非唯……抑亦……”(非唯天時(shí),抑亦人謀。);“不亦……乎”(不亦說(shuō)乎?);“何……之為”(秦則無(wú)禮,何施之為?);“無(wú)乃……乎(無(wú)乃不可乎?);“可得……歟”(可得聞歟?);“得無(wú)……乎”(得無(wú)異乎?)等,可以幫助斷句。記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組,不要把它們拆散,可以減少斷句失誤。如“有所”“無(wú)所”“有以”“無(wú)以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無(wú)”“無(wú)乃”“何以”“于是”“然則”等。
6.找出動(dòng)詞,明確句意
古漢語(yǔ)中,句子多以動(dòng)詞或形容詞謂語(yǔ)為中心。找出了動(dòng)詞或形容詞謂語(yǔ),也就區(qū)分出獨(dú)立的句子,明確了語(yǔ)句的意思,從而正確斷句。比如2004年北京卷考題① 馬無(wú)故亡而入胡/人皆吊之,句中動(dòng)詞有“亡”“入”“吊”,因此可區(qū)分出兩個(gè)句子。② 其馬將胡駿馬而歸/人皆賀之,句中動(dòng)詞有“將”“歸”“賀”,可區(qū)分出兩個(gè)句子。
7.借助名詞(代詞)斷句
一般完整的句子都有主謂賓,而主語(yǔ)一般由名詞或代詞充當(dāng)。名詞一般為文章陳述、描寫、說(shuō)明或議論的對(duì)象,在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。名詞(代詞)一般也常常用作句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ),因此,找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞,就基本上可以斷出句讀了。常見(jiàn)代詞有:吾、余(表示“我”),予、爾、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、彼、此、其、之(表示“他”)。
8.借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)斷句
文言語(yǔ)法中有一些固定結(jié)構(gòu),如:“……者,……也”、“不亦……乎”、“何……之有”,“孰與……乎”、“為……所……”、“受……于……”等,根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。
9.利用總分關(guān)系斷句
文言文中常用總說(shuō)分承或分說(shuō)總承的寫法,掌握了這個(gè)寫法對(duì)斷句很有幫助。如《謀攻》的最后一段:“故知?jiǎng)儆形?知可以戰(zhàn)與不戰(zhàn)者勝/識(shí)眾寡之用者勝/上下同欲者勝/以虞待不虞者勝/將能而君不御者勝。”這顯然是總說(shuō)分承的寫法了。再如“老而無(wú)妻曰鰥/老而無(wú)夫曰寡/老而無(wú)子曰獨(dú)/幼而無(wú)父曰孤/此四者天下之窮民而無(wú)告者”,這顯然是分說(shuō)總承的寫法了。
10.詞性詞義及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)
古人不知道語(yǔ)法結(jié)構(gòu),只是憑著模糊的語(yǔ)感去斷句。我們可以利用語(yǔ)法知識(shí),對(duì)文言文的句子進(jìn)行語(yǔ)法分析,根據(jù)語(yǔ)法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語(yǔ)是屬上還是屬下,有時(shí)難以斷定,而當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)劃分主、謂、賓時(shí),則容易解決。文言文中主語(yǔ)和賓語(yǔ)一般由名詞或代詞充當(dāng),謂語(yǔ)大多數(shù)是由動(dòng)詞充當(dāng),而謂語(yǔ)又是構(gòu)成句子的核心,我們只要抓住謂語(yǔ)動(dòng)詞,根據(jù)動(dòng)詞位置及和前后詞語(yǔ)關(guān)系,進(jìn)行推斷,就能提高斷句準(zhǔn)確率。
11.排比對(duì)偶反復(fù)修辭
相同詞語(yǔ)緊相連,一般中間要點(diǎn)斷。古人寫文章,好用對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句,利用這一特點(diǎn)效果很好。古文中兩個(gè)相同詞語(yǔ)連用,如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式,一般來(lái)說(shuō),它們分屬兩句話,應(yīng)當(dāng)從中間斷開(kāi)。例如《愚公移山》:“汝心之固,固不可徹,曾不若孀妻弱子。雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子,子又有子,子又有孫,子子孫孫,無(wú)窮匱也。”
文言中常有對(duì)偶句、排比句,抓住這個(gè)特點(diǎn)斷句,常能收到斷開(kāi)一處、接著斷開(kāi)幾處的效果。頂真是文言文中常見(jiàn)的形式。
12.利用對(duì)稱句式斷句
解題時(shí),注意古文講究整齊對(duì)稱、行文中上下句常用相同的字?jǐn)?shù)和相同的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。如“故福之為禍/禍之為福/化不可極/深不可測(cè)也”,句式工整,都為四字一句,據(jù)此可正確斷句。
13.做完后根據(jù)要求檢驗(yàn)
題目做完后,通讀一遍,用語(yǔ)法分析或憑借語(yǔ)感,根據(jù)文言文斷句的基本要求,來(lái)檢驗(yàn)斷句是否正確合理。文言斷句的基本要求,即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通,如果有的句子講不通,那就可能有斷句錯(cuò)誤的地方;做到點(diǎn)斷后的每一句話的內(nèi)容都符合情理、符合邏輯。如果內(nèi)容不合情理,就有可能點(diǎn)錯(cuò)。例如:“諸壘相次土崩,悉棄其器甲,爭(zhēng)投水死者十余萬(wàn),斬首亦如之。”(《資治通鑒》卷十六)這段話中,雖然每句話本身都講得通,但“爭(zhēng)投水死者十余萬(wàn)”一句有悖情理:營(yíng)壘崩潰,打了敗仗,棄甲逃命的兵士,為什么“爭(zhēng)投水死”呢?他們爭(zhēng)著投水,是為了活命,而不是自殺。因此,正確的標(biāo)點(diǎn),應(yīng)在“爭(zhēng)投水”后加上一個(gè)逗號(hào)。
以上就是北京新東方高中輔導(dǎo)中心為您提供2022高考語(yǔ)文文言文斷句方法及技巧的全部?jī)?nèi)容,更多內(nèi)容請(qǐng)進(jìn)入學(xué)習(xí)資料 查看