1、為什么要讓孩子學(xué)編程？

除了把編程作為一項(xiàng)技能外，更多的還是希望編程思維能夠成為幫助孩子尋找規(guī)律、解決問(wèn)題的創(chuàng)意學(xué)習(xí)方式。

畢竟很多學(xué)校還是看重孩子的邏輯思維能力，而擁有邏輯思維能力的這些孩子多半做事有條理，邏輯性強(qiáng)，會(huì)分解問(wèn)題尋找規(guī)律。

不得不說(shuō)，孩子學(xué)編程還真不是學(xué)復(fù)雜的語(yǔ)言和代碼，而是注重培養(yǎng)孩子的編程思維以及數(shù)理邏輯的訓(xùn)練。

2、編程教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物

編程教育特點(diǎn)符合以兒童發(fā)展為中心的學(xué)生觀，以生活為內(nèi)容的課程觀，以解決問(wèn)題為方法的教學(xué)觀。

編程教育不是某一種教學(xué)模式，而是以人機(jī)對(duì)話平臺(tái)為載體，結(jié)合諸如設(shè)計(jì)思維（Design Thinking）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）、做中學(xué)（Hands-on Inquiry Based Learning）等新教育理念及模式，以達(dá)成計(jì)算思維能力的養(yǎng)成。

從這點(diǎn)看，它又是以心智或思維訓(xùn)練為目標(biāo)的教育。

編程教育的目的不是“l(fā)earn to code”，而是“code to learn”。

即學(xué)會(huì)“舉一反三”，將計(jì)算思維能力遷移到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中、去解決人工智能時(shí)代生活中遇到的其他問(wèn)題的能力。

3、編程對(duì)升學(xué)的實(shí)際幫助

敏感的家長(zhǎng)或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在各種信息類(lèi)、科技類(lèi)的賽事越來(lái)越火爆。

一般打到國(guó)賽，無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，參賽隊(duì)員基本已經(jīng)進(jìn)入國(guó)內(nèi)諸多頂尖高校招生辦的視野。

雖然現(xiàn)在上頭并不建議高校通過(guò)某個(gè)賽事直招，但信息學(xué)奧賽和機(jī)器人奧賽有點(diǎn)被特例化的意味——尤其是在中國(guó)目前要大力發(fā)展科技的大時(shí)代背景下，這兩個(gè)大賽未來(lái)只會(huì)越來(lái)越重視。

4、編程題已經(jīng)進(jìn)入高考

可能有些家長(zhǎng)覺(jué)得，自己的孩子即便學(xué)了編程，也未必能沖進(jìn)奧賽。

好，那我們?cè)偻艘徊?，說(shuō)說(shuō)孩子要參加的高考。

不知道大家有沒(méi)有留意到，在多個(gè)省市的高考題目中已經(jīng)出現(xiàn)了編程相關(guān)的題目。

注意！

不僅僅是選考科目信息技術(shù)考了編程，連必考的數(shù)學(xué)卷里面，都開(kāi)始考編程了。

這些題目考的并不是多么高深的算法，而是編程思維。

如果孩子此前對(duì)編程有過(guò)接觸，他不需要學(xué)到多么高的競(jìng)賽水平，但高考的時(shí)候看到這類(lèi)題目，也斷不會(huì)手足無(wú)措。

5、學(xué)編程為什么要從兒童開(kāi)始

6-16歲是孩子學(xué)編程的最佳年齡，在6歲左右開(kāi)始形成抽象邏輯思維，整個(gè)6～18歲是抽象邏輯思維的形成期。

邏輯是很抽象的，是很難通過(guò)語(yǔ)言文字去表述的。

編程正是通過(guò)可見(jiàn)的代碼、工具、運(yùn)行結(jié)果，去不斷梳理抽象的邏輯思維，再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把抽象思維給具象化地表現(xiàn)出來(lái)。

例如：算法的運(yùn)算結(jié)果、游戲中的步驟流程、機(jī)器人的指令等等，所以編程是最適合開(kāi)拓抽象邏輯思維的方式。

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