9歲以前，兒童閱讀能力發(fā)展的第一階段:“學(xué)習(xí)閱讀”。這個(gè)階段的孩子具有了文字概念，具備能夠把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為語言符號(hào)來獲取意義的能力，這項(xiàng)能力就是孩子能否為適應(yīng)正規(guī)校園生活、從課本獲取知識(shí)的基礎(chǔ)能力。因此，我們把9歲之前稱為培養(yǎng)閱讀能力的黃金期。而9歲-13歲，兒童閱讀發(fā)展進(jìn)入了“在閱讀中學(xué)習(xí)”階段，孩子需要良好的閱讀理解力不斷吸取課本、板書的知識(shí)。在這個(gè)階段閱讀理解能力強(qiáng)的孩子能夠更加迅速地積累知識(shí)，增強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，在此階段不斷鞏固閱讀理解力也十分關(guān)鍵。 到了13歲之后（此時(shí)孩子正步入初中）由于課業(yè)難度的增加，閱讀能力無法達(dá)標(biāo)的孩子就會(huì)越來越被動(dòng)，逐漸無法跟上課堂節(jié)奏。這就是初中階段孩子的學(xué)業(yè)會(huì)產(chǎn)生分化的原因。因此抓住關(guān)鍵期，培養(yǎng)閱讀理解能力十分重要！

強(qiáng)化思維能力 

充分調(diào)動(dòng)孩子思維活躍性，培養(yǎng)邏輯思維能力，發(fā)展孩子獨(dú)立思考、解決問題的能力。并將這些能力遷移到學(xué)業(yè)應(yīng)用里。 

掌握思維工具 

讓孩子掌握風(fēng)靡歐洲校園并被世界500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦使用的思維訓(xùn)練工具——思維導(dǎo)圖。借助工具開啟人腦潛能。 

鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

梳理本年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的理解及掌握并充分鞏固。 

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過數(shù)學(xué)知識(shí)與圖像、顏色、游戲等建立記憶鏈接，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探究。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過10年專業(yè)經(jīng)驗(yàn)

專家團(tuán)隊(duì)

十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)＜叶αχС?定期開設(shè)專家講座，家長(zhǎng)學(xué)堂 同時(shí)為教學(xué)提供科學(xué)性

師資保障

教師來源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專業(yè) 七大項(xiàng)目考試，嚴(yán)格篩選教師 全國(guó)教師必須通過總部培訓(xùn)和考核

測(cè)評(píng)體系

實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過中國(guó)科學(xué)院心理研究所 中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究所心身健康聯(lián)合促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室 證明具有科學(xué)性

小班教學(xué)

8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

全智能配課

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，通過智能配課系統(tǒng) 為孩子定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”） 為每個(gè)孩子分配專屬課題與目標(biāo)。