本課程由香港、美國專業(yè)團隊親自培訓，與國內(nèi)團隊共同研發(fā)了細致的教學步驟和豐富的邏輯表達課程，為入學(園)前兒童的言語能力提升奠定了基礎。課程應用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結合卡片及玩具，設計各種語言表達活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達能力。
?認知理解、表達及溝通能力落后，不能主動表達、互動社交能力弱
安坐、專注力及學習能力偏低，視聽反應差等發(fā)育落后的兒童
課程安排：
一對一、小組課形式，根據(jù)學員能力進行分組
課程特色：
-引進美國、香港專業(yè)課程，結合國內(nèi)本土需求定制研發(fā)
-三個等級，覆蓋 1-12 歲兒童智能及言語發(fā)展能力階段
認知理解：基礎概念認知、問句理解、排序訓練、推理、集體指令等
語言表達：單字、短句、長句、復句、講故事、提問等
社交：集體游戲規(guī)則、社會性反應、情境對話、禮儀等
兒童言語障礙堂安坐等候、輪次技巧、聯(lián)合專注力、專注力持續(xù)性等
-能力層層累積
從一對一到小組層次性的訓練，有個性化的針對不同學員的輔導，按發(fā)展需求逐步增加小組不同能力階段的社交互動訓練
-寓教于樂
以語言訓練為基礎，融合游戲、手工、實踐并結合英國多感官器材（互動投影儀、認知溝通板、水柱、聲光地板等），通過視覺輸入、輸出等專項訓練，提升聽理解、視聽反應、社交互動等技能，在趣味的環(huán)境中激發(fā)孩子學習和社交的主動性，快樂高效的學習
-情境代入
不局限室內(nèi)授課，根據(jù)孩子能力及教學主題選擇不同授課地點，模擬日常交流場景、角色扮演、排練及表演節(jié)目等，建立自主表達能力
-集體性與社會性
觀察、模仿同伴學習，學會集體環(huán)境中自我情緒管理，建立伙伴關系，學習小組合作，適應集體生活，習得社交技巧，為入園、入學打下基礎
課程內(nèi)容大綱：
Level 1: （語前互動）
基本反應、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼 提要求
Level2:（認知表達）
游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字 大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達
Level 3:（社交表達）
角色扮演、規(guī)則性桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概念，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技能
| 年齡 | 階段 | 特征 | 例子 |
| 0-1 歲 | 牙牙發(fā)音期 | 簡單單字 | “嗚嗚”“ba di da” |
| 1-2 歲 | 單語期 | 規(guī)則的聲音與外界溝通 | “爸爸”、“媽媽” |
| 2-3 歲 | 雙語期 | 雙詞的短句 | “媽媽吃”、“去公園” |
| 3-4 歲 | 句子發(fā)展期 | 三至四個概念字 | “我吃面包”、“去麥當勞吃 |
| 4-5 歲 | 構句發(fā)展期 | 多使用復句，有時會遺漏關系詞，詞匯高速增長 | “我們吃飯”、“接著去公園玩” |
| 5-6 歲 | 概念發(fā)展期 1 | 可以說較為流利準確的語言 | “我今天好開心，因為老師說我的作業(yè)寫得整齊” |
| 6 歲以后 | 概念發(fā)展期 2 | 懂得使用社會性語言與人溝通 | “我覺得隨地扔垃圾是不對的，因為會污染環(huán)境” |
半歲-1歲
半歲以后，寶寶認識誰是生人誰是熟人了;到7、8個月的時候開始會看鏡子里的形象，有的寶寶因此迷戀照鏡子、通過鏡子里的自己能意識到自己的存在，會對自己發(fā)笑。同時，也能在父母的協(xié)助下認識少量的日常物品了，盡管這時他們還說不出來，但是開始能用眼神、表情、手勢、動作等來表示了;也能看一些簡單明了的圖畫了。
1歲-1歲半
12-18個月大的寶寶對語言有了一定的理解力，能說簡單的字和詞，在爸爸媽媽的指導下，指認物品時能說出物品相應的名稱。這個時期，寶寶認識新物品的范圍也比以前擴大了，對看到的東西有直觀的思維了，比如看到奶瓶會與吃、喝聯(lián)系起來，看到媽媽端碗過來就知道要吃飯了;對玩具也能做出簡單的區(qū)分，知道不同的玩具有不同的名稱。對畫冊上的人和物，也表現(xiàn)出一定的興趣。
1歲半-2歲
1歲半左右的寶寶大都喜歡看太陽、月亮和星星，能認識一些簡單的自然現(xiàn)象如風、閃電和雷聲，也具備了區(qū)分花草樹木的能力了。對于寶寶已經(jīng)認識的物品，無論是變換位置還是混在其它物品中，往往都逃不過寶寶的“火眼金睛”。
對于寶寶認知能力的培養(yǎng)，必須要考慮到寶寶所處的階段，所以家長們可以根據(jù)以上的幾點來培養(yǎng)寶寶們的認知能力。
