青島東方啟音兒童康復(fù)中心
培訓(xùn)：語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
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培訓(xùn)：語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要，東方啟音成立于 2007 年，是國(guó)內(nèi)致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙。
一、遺傳因素
部分兒童與遺傳因素有關(guān)，遺傳因素對(duì)孤獨(dú)癥的作用已變得明顯，與該病有關(guān)的兄弟姐妹中有2-6%患此病，單卵雙胞胎符合率高達(dá)36%。
二、家庭因素
父母都是專業(yè)人士和技術(shù)人員，受過(guò)高等教育，更聰明，但刻板而強(qiáng)迫對(duì)孩子冷漠而固執(zhí)，缺乏家庭溫暖。
三、環(huán)境因素
缺乏豐富和適當(dāng)?shù)拇碳?，在早期的生活環(huán)境中，沒(méi)有教導(dǎo)社會(huì)行為?；蛘唛L(zhǎng)期處于單調(diào)環(huán)境中的孩子會(huì)用重復(fù)的動(dòng)作進(jìn)行自我刺激，不會(huì)對(duì)外部環(huán)境有愛(ài)好。
四、腦器質(zhì)性損傷
如出生傷、宮內(nèi)窒息、感ran、中毒、15%-50%的兒童癲閑發(fā)作、腦電圖異常、腦CT、磁共振有非特異性改變。有些伴有神經(jīng)癥狀和體征異常。先天性風(fēng)疹病毒感ran和巨細(xì)胞病du感ran可能與自閉癥的發(fā)病有關(guān)。
課程介紹
2016 年?yáng)|方啟音與美國(guó)自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu) STAR Autism Support（即 SAS）達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、青島、上海、深圳、武漢等地區(qū)開(kāi)展一對(duì)一跟課評(píng)估及自閉癥（含發(fā)育遲緩）專項(xiàng)培訓(xùn)班，到目前為止已經(jīng)在全國(guó)二十多家中心開(kāi)展 STAR 課程，由美國(guó) STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及專家團(tuán)隊(duì)在東方啟音開(kāi)展研究與合作，并定期每月到全國(guó)中心進(jìn)行跟評(píng)追蹤、培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫(xiě)，譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。
課程優(yōu)勢(shì)
STAR System 包括詳細(xì)的教案、教學(xué)授課材料、數(shù)據(jù)系統(tǒng)和綜合的評(píng)估系統(tǒng)。
循證實(shí)踐
40 年美國(guó)循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認(rèn)證
經(jīng)美國(guó)國(guó)家自閉癥中心（NAC）科研認(rèn)證，榮獲多項(xiàng)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國(guó)、歐洲等國(guó)家 2500 多所地區(qū)學(xué)校合作，超過(guò) 25000 教育工作者接受了 SAS 的培訓(xùn)。
4 個(gè)等級(jí)、6 大維度
基于孩子言語(yǔ)發(fā)展的課程體系：
設(shè)置 4 個(gè)等級(jí)：level 1, level 2, level 3，入學(xué)準(zhǔn)備
涵蓋 6 大教學(xué)維度技能：對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日常活動(dòng)通過(guò)綜合性的評(píng)估，為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的、個(gè)體化、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。
3 大策略
循證教學(xué)策略，基于 ABA（應(yīng)用行為分析），在教學(xué)中綜合應(yīng)用：
Pivotal Response Training 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學(xué)（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日?；顒?dòng)訓(xùn)練（FR）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應(yīng)用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨(dú)立任務(wù)、零食、感統(tǒng)活動(dòng)等。
系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化
評(píng)估體系（首次評(píng)估和階段性測(cè)評(píng)）、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級(jí)
增加小組活動(dòng)量，促進(jìn)孩子將技能從一對(duì)一環(huán)節(jié)過(guò)渡至在小組、集體活動(dòng)等不同場(chǎng)景更好地進(jìn)行應(yīng)用和泛化，進(jìn)一步提升孩子在日常活動(dòng)中的獨(dú)立性和社交互動(dòng)能力。
本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)
結(jié)合學(xué)員入園入學(xué)的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對(duì)于中高級(jí)能力的孩子，在課堂中融入“書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)、閱讀“等相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)的教學(xué)，讓孩子更好地熟悉日常流程、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和遵守課堂規(guī)則、適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境。
課程安排
課程安排：每周五個(gè)半天，設(shè)置分類項(xiàng)目環(huán)節(jié)（一對(duì)一、小組、圍坐等）
分班標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班
青島東方啟音兒童康復(fù)中心是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)來(lái)自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
