本課程由美國南加州大學(xué)職能科學(xué)博士兼東方啟音 OT 課程首席專家高致娟博士帶領(lǐng)美國、中國臺灣及內(nèi)地專家自主研發(fā)，擁有多項產(chǎn)權(quán)專利，在課程運營的 30 余年里，全面覆蓋海內(nèi)外一二三線城市，幫助近百萬家庭解決孩子的發(fā)展問題。
觸覺失調(diào)分為觸覺敏感與觸覺遲鈍
觸覺失調(diào)的孩子往往有以下表現(xiàn)
①觸覺敏感：膽小怕生，愛哭，環(huán)境適應(yīng)較慢；不喜歡粗糙的東西，不喜歡被觸摸，性情急躁；愛咬指甲，愛玩弄生殖器；反應(yīng)快等。
②觸覺遲鈍：自傷自殘，疼痛感不強；大腦分辨能力差；動作不靈活，反應(yīng)遲鈍，面無表情。
發(fā)育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、自閉癥、學(xué)習障礙、早產(chǎn)兒
腦癱兒童、感覺統(tǒng)合失調(diào)、ADHD (注意力缺陷多動障礙)等
課程介紹
本課程由美國南加州大學(xué)職能科學(xué)博士兼東方啟音 OT 課程首席專家高致娟博士帶領(lǐng)美國、中國臺灣及內(nèi)地專家自主研發(fā)，擁有多項產(chǎn)權(quán)專利，在課程運營的 30 余年里，全面覆蓋海內(nèi)外一二三線城市，幫助近百萬家庭解決孩子的發(fā)展問題。
每個孩子都可以藉由后天的訓(xùn)練來改善或提高其現(xiàn)在的表現(xiàn)。兒童可以在游戲的過程中，學(xué) 會適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展出應(yīng)該有的能力。游戲活動通常是職能治療課程的核心部分，職能治療師借由與游戲相關(guān)的理論的使用，評估及專業(yè)推理，最后擬定介入方案促進孩子對學(xué)習的興致以及較多肢體活動的參與，進而加大孩子在動作、社交、認知及自我照顧等方面的發(fā)展。
課程優(yōu)勢
OT 三步曲：評估—訓(xùn)練—家庭鞏固
評估：八大能力線上測評＋線下綜合評估
訓(xùn)練：動靜態(tài)課程綜合訓(xùn)練
鞏固：《親子護照》＋《家庭聯(lián)絡(luò)本》+家庭版教具
精準化評估與個性化訓(xùn)練——應(yīng)用“線上＋線下”評估融合模式，全面分析孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平，直擊孩子發(fā)展痛點，確認更完善的解決問題的目標及周期，制定個別化訓(xùn)練方案。
差異化指導(dǎo)與針對性監(jiān)督——基于個別化訓(xùn)練方案的目標，治療師每次課后填寫《訓(xùn)練報告》并反饋給家長，并安排家庭作業(yè)及指導(dǎo)建議，督導(dǎo)定期跟課指導(dǎo)，給予建議與確定下階段目標，全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)“評估＋訓(xùn)練+家庭鞏固”三部曲的教學(xué)理念。
持續(xù)性鞏固——學(xué)員專屬親子護照及家庭聯(lián)絡(luò)本，實時跟蹤記錄課程，讓家長緊跟孩子成長節(jié)奏，利用“家庭版教具”完成家庭作業(yè)，通過家校融合實現(xiàn)雙倍教學(xué)效果。
綜合性解決——動靜結(jié)合，雙倍療效。動態(tài)教學(xué)打穩(wěn)地基，靜態(tài)教學(xué)激發(fā)潛能。通過“一次動態(tài)＋一次靜態(tài)”的課堂設(shè)計，連續(xù)激發(fā)孩子大腦突觸連接，確保連接質(zhì)量。
本課程將幫助孩子提升以下幾個方面：
● 提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細動作能力、書寫能力、聽覺學(xué)習能力及視覺學(xué)習能力
● 老師課上專業(yè)訓(xùn)練＋指導(dǎo)，家長課后耐心復(fù)訓(xùn)＋鞏固、在保持孩子原有進步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長參與其中
● 孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能，使其成為最成功的學(xué)習者，為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)
| 評估內(nèi)容 | ||
| 序號 | 八大能力測評（線上） | 綜合評估（線下） |
| 1 | 人際關(guān)系 | 前庭覺發(fā)展 |
| 2 | 視覺空間 | 觸覺 |
| 3 | 大動作、精細動作（含日常生活功能） | 肌肉關(guān)節(jié)覺 |
| 4 | 注意力/記憶力 | 語言能力及聽覺 |
| 5 | 數(shù)學(xué)邏輯 | 綜合類 |
| 6 | 情感表達 | 視動協(xié)調(diào) |
| 7 | 語言能力 | 視知覺學(xué)習能力評估 |
|
課程內(nèi)容及等級劃分 |
|
|---|---|
| 課程內(nèi)容 及等級 劃分 |
神經(jīng)發(fā)展性治療 感覺統(tǒng)合能力（level1-level8） ADL 日常生活功能（level1-level8） 精細動作（level1-level4） 書寫能力（level1-level4） 聽覺學(xué)習能力（level1-level11） 視覺學(xué)習能力（level1-level11） ※根據(jù)測評結(jié)果制定個別化訓(xùn)練方案 |
·香港言語治療師協(xié)會附屬會員；
·中國言語治療協(xié)會(HK)專家顧問；
·2005年在日本鳥取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語及吞咽療法臨床證書；
·2009年考取美國口肌訓(xùn)練四級證書、美國SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書；
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語康復(fù)教學(xué)、臨床評估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗；
·長期擔任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯爾大學(xué)言語治療師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
香港中文大學(xué)碩士
東方啟音高級治療師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR課程及腭裂術(shù)后語音訓(xùn)練課程技術(shù)指導(dǎo)
從事言語治療行業(yè)8年
臨床治療及評估案例1000余名
獲得STAR、SRJ及認知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
從事自閉癥兒童的干預(yù)及培訓(xùn)
負責言語治療的個案評估、治療，病例管理及員工、家長培訓(xùn)。
東方啟音主任治療師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語治療行業(yè)近10年
臨床治療及評估案例2000余名
獲得SRJ及認知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
從事兒童言語、邏輯認知表達干預(yù)及培訓(xùn)
負責兒童言語治療的個案評估、治療，病例管理及員工、家長培訓(xùn)，主要負責言語治療的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個案評估、治療、病例管理、家長及治療師培訓(xùn)
感統(tǒng)訓(xùn)練可以促進自閉癥兒童觸覺系統(tǒng)正?；?，穩(wěn)定情緒
游戲是兒童的生命，是小朋友最主要的活動形式，是他們學(xué)習生活的一種特殊方式。有些自閉癥兒童在不熟悉的環(huán)境中就會表現(xiàn)出焦慮，恐懼的情緒，我們可以通過游戲穩(wěn)定他們的情緒，訓(xùn)練中的按摩，玩大龍球和觸覺板等游戲，給予兒童觸覺刺激，增強他們的觸覺識別能力，使他們適應(yīng)各種觸覺接觸，讓他們的觸覺防御反應(yīng)正?；?。觸覺帶來的舒適感和游戲時獨立完成老師設(shè)定的目標的成就感，都可以排除焦慮和恐懼，讓他們體會玩的樂趣，從而抑制不良情緒的產(chǎn)生。
感統(tǒng)訓(xùn)練可以增強自閉癥兒童規(guī)則意識，促進自閉癥兒童的社會交往能力
自閉癥兒童在認知方面的能力較差，他們對環(huán)境的理解能力也差，我們不僅要讓他們參與游戲，同時還要他們在游戲中遵守規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則。當他們能達到要求是，馬上給予強化（物質(zhì)或精神獎勵）。這樣當他們對游戲的興趣持續(xù)穩(wěn)定時強化就會逐漸減弱，如此，遵守和執(zhí)行游戲規(guī)則就成為了他們非常自覺的一種行為了?，F(xiàn)有研究已經(jīng)證實，練習大量的蹦跳活動能增強氣息的流暢性，并且邊跳邊說可以提高聲帶的發(fā)音力量，因此有專家認為多做跳的運動有助于自閉癥兒童的語言發(fā)展。這對以后的社會交往能力的發(fā)展都有推動作用。
