孩子的語言能力也是通過模仿來說話的，當(dāng)孩子拒絕聽別人說話，他的語言表達(dá)能力和發(fā)音自然不佳。這些都是聽覺感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)特征。

聽覺過度反應(yīng)

大部分人聽到很吵的聲音時(shí)，中耳的肌肉多半都會(huì)收縮，借此阻斷聲波的振動(dòng)，這個(gè)機(jī)制可以保護(hù)我們不至于承受太大的噪音以致耳聾。

然而，如果我們感覺受到威脅而采取對抗、逃離、靜止不動(dòng)的應(yīng)對方式時(shí)，這塊小肌肉就不會(huì)收縮。此時(shí)，我們就需要敏銳的專注力來聆聽所有的聲音。

有聽覺防御的人會(huì)隨時(shí)保持警覺，聆聽所有的聲音，他們很容易分心，有些甚至在聽到很普通的噪音時(shí)也會(huì)像嬰兒一樣，嚇得全身顫抖。

他們隨時(shí)處在高度警戒的狀態(tài)下，如此一來不僅會(huì)對學(xué)習(xí)造成干擾，也會(huì)阻礙他們的語言發(fā)展與社交。

聽覺反應(yīng)不足

聽覺反應(yīng)不足的孩子對于安靜的聲音、輕柔的說話聲及耳語，不會(huì)有特別的反應(yīng)。

同樣地，他們對于普通的聲音、話語聲、別人的問題與評論似乎也不會(huì)有什么反應(yīng)，即使有，他們回應(yīng)的聲音也可能相當(dāng)輕柔，幾乎與耳語的音量沒有區(qū)別。

聽覺尋求

聽覺尋求的孩子喜歡熱鬧，像是牛仔競技、賽車、游行等活動(dòng)都是他們的最愛。

他們很喜歡吵鬧的聲音，經(jīng)常要求調(diào)高音量，他們可能會(huì)發(fā)出鬧哄哄的聲音，在教室、廚房等室內(nèi)空間說話時(shí)可能會(huì)使用“室外的音量”，也經(jīng)常很大聲地拍手唱歌。

聽覺辨別障礙

有聽覺辨別障礙的孩子很難辨別話語的相似與差異之處，也會(huì)被背景的雜音干擾，很難專注聆聽老師說話。

他們不擅于聆聽，也不擅于閱讀，無法解讀別人說的話，因而無法遵守別人發(fā)出的指令，所以經(jīng)常讓人覺得這類孩子很不聽話。

金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開始研究兒童學(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等）輸入組合起來，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對身體外的知覺做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語言、思維等的能力。

感覺統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。

預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過此階段的各個(gè)敏感期。

黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過有針對性的訓(xùn)練，提升感覺統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長。

彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子 的感統(tǒng)失調(diào)。

超過12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變

24年教學(xué)底蘊(yùn)，與經(jīng)驗(yàn)積累

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