導(dǎo)語(yǔ)

現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)知道感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性了，大多都會(huì)選擇給孩子報(bào)感統(tǒng)訓(xùn)練課程。感統(tǒng)失調(diào)并不會(huì)隨著孩子的年齡自然消失，一定是要通過(guò)合理的訓(xùn)練才能夠得到糾正。那杭州哪家兒童感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)好呢？

1、溝通交流產(chǎn)生障礙，理解能力差

學(xué)齡時(shí)期，聽(tīng)覺(jué)類(lèi)感統(tǒng)失調(diào)的孩子就會(huì)因?yàn)槁?tīng)覺(jué)感不良，而經(jīng)常發(fā)生忘記老師布置的作業(yè)和遺忘講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的情況，進(jìn)而導(dǎo)致孩子不能好好聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到提升。

參加工作步入社會(huì)后，理解他人話語(yǔ)的能力上也存在著相同的問(wèn)題。 同事聚餐，用游戲活躍氣氛時(shí)，講過(guò)的游戲規(guī)則只有你還不能理解，無(wú)法融入大家；工作上，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面交代的事情，你可能轉(zhuǎn)身就忘，也可能經(jīng)常會(huì)錯(cuò)意，工作能力遭到質(zhì)疑。

這些孩子因?yàn)楦薪y(tǒng)失調(diào)，成年后依舊跟不上別人的節(jié)奏，浪費(fèi)了別人的時(shí)間，也喪失了自己的機(jī)會(huì)。

2、抗挫能力差，極易玻璃心

前庭平衡功能失常和本體感失調(diào)的孩子往往缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，容易緊張孤僻不合群。他們?cè)跊](méi)遇到挫折之前信心滿(mǎn)滿(mǎn)，遇到挫折之后迅速悲觀，放棄。

升職機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，因?yàn)椴粔蜃孕哦丝s，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑錯(cuò)失機(jī)會(huì)；工作中犯下錯(cuò)誤時(shí)又沉浸在錯(cuò)誤之中，否定自己，很多人把這種狀況歸因于沒(méi)有遇到好伯樂(lè)，有時(shí)還有辭掉工作換個(gè)公司的想法，但往往同樣的情景仍會(huì)在新工作中上演。

3、詞不達(dá)意，表達(dá)能力差

由于運(yùn)動(dòng)能力與語(yǔ)言發(fā)育緊密相關(guān)，所以運(yùn)動(dòng)發(fā)育不良會(huì)影響到語(yǔ)言的表述與生長(zhǎng)能力。感統(tǒng)失調(diào)的孩子可能出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)欠佳，講話缺乏邏輯性，毫無(wú)重點(diǎn)。

面試時(shí)，自我介紹的三分鐘內(nèi)，你不能完整地介紹自我優(yōu)勢(shì)，總是邏輯混亂；工作后匯報(bào)總結(jié)，PPT做了整晚，卻在會(huì)議室里犯了難；誰(shuí)說(shuō)機(jī)遇不是在這樣看似小的事情上一次次與你擦肩而過(guò)？

金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。 

預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。

黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺(jué)統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。

彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。 

超過(guò)12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。 

24年教學(xué)底蘊(yùn)，與經(jīng)驗(yàn)積累

國(guó)內(nèi)一線，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)

每個(gè)孩子都可能需要科學(xué)的感統(tǒng)訓(xùn)練！

感統(tǒng)失調(diào)并不是個(gè)別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實(shí)消弱了孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的低下或者學(xué)習(xí)效果的不理想，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母?jìng)儾坏貌粚?duì)它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過(guò)系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過(guò)10年專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)＜叶αχС?定期開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座，家長(zhǎng)學(xué)堂 同時(shí)為教學(xué)提供科學(xué)性

師資保障

教師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專(zhuān)業(yè) 七大項(xiàng)目考試，嚴(yán)格篩選教師 全國(guó)教師必須通過(guò)總部培訓(xùn)和考核

小班教學(xué)

8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

全智能配課

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，通過(guò)智能配課系統(tǒng) 為孩子定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”） 為每個(gè)孩子分配專(zhuān)屬課題與目標(biāo)。

杭州金色雨林下沙銀泰中心校區(qū)

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