• • • 金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲。
小學(xué)生對(duì)游戲有一種癡迷的天性，如果在教學(xué)的過(guò)程中可以引入游戲的話，就可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，還有利于其想象力的發(fā)揮。在數(shù)學(xué)課堂中，有一些問(wèn)題數(shù)學(xué)關(guān)系比較難以理解，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)。我們可以根據(jù)小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂中增設(shè)一些數(shù)學(xué)游戲，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟和理解，并在游戲中充分發(fā)揮創(chuàng)新思維。例如，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生玩七巧板拼圖的游戲，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，拼出各種相應(yīng)的圖形，來(lái)強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)生具有豐富的想象力，但是目前小學(xué)教育由于局限在一定的模式中，使得其想象力受到抑制，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重其想象力的培養(yǎng)，雖然數(shù)學(xué)追求精確的答案，但是在答案背后，仍具有一定的創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生在回答各種問(wèn)題的時(shí)候，如果其解答跟常規(guī)不同，教師也不應(yīng)貿(mào)然否定。而是應(yīng)該給予一定的肯定，以讓學(xué)生想象力得以發(fā)揮，提高其學(xué)習(xí)的信心。另外，在數(shù)學(xué)課堂中，可以通過(guò)角度變換、數(shù)形的結(jié)合或者類(lèi)比等方式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的想象力，提高其解題的技能。應(yīng)該通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在解決的過(guò)程中進(jìn)行適度延伸和反思，達(dá)到舉一反三的效果，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠聯(lián)系其他數(shù)學(xué)題目或者生活實(shí)際，盡快尋找到解題的出口。這種方式有利于學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)觸類(lèi)旁通，通過(guò)多途徑來(lái)解決問(wèn)題。這種舉一反三的訓(xùn)練應(yīng)該具有全面性，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)力學(xué)習(xí)，也才能更好探索學(xué)習(xí)的奧秘。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的首要途徑。因此，教師應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題和各種有趣的現(xiàn)象相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣，或者提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生積極進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，也間接培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維。

• 數(shù)學(xué)思維，思考、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：思維比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而思維概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步， 并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。通過(guò)適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣就能幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，提高解決問(wèn)題的效率。

  打開(kāi)思維大門(mén)，學(xué)會(huì)思考，愛(ài)上思考

  數(shù)學(xué)思維能力是人們能夠用具有的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。蘇州金色雨林數(shù)學(xué)思維課，基于 思維的3個(gè)維度，邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，為孩子提供思維訓(xùn)練，教給孩子正確的思維方法，發(fā)展孩子的思維能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些工具，可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)科重點(diǎn)。

  

• • 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

    學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過(guò)10年專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

    專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

    十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)＜叶αχС?定期開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座，家長(zhǎng)學(xué)堂 同時(shí)為教學(xué)提供科學(xué)性

    師資保障

    教師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專(zhuān)業(yè) 七大項(xiàng)目考試，嚴(yán)格篩選教師 全國(guó)教師必須通過(guò)總部培訓(xùn)和考核

    小班教學(xué)

    8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

    全智能配課

    根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，通過(guò)智能配課系統(tǒng) 為孩子定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”） 為每個(gè)孩子分配專(zhuān)屬課題與目標(biāo)。