讓孩子學會帶著問題“聽課”。學習有三個環(huán)節(jié)預習-聽課-作業(yè)。家長幫助孩子只能是前后兩個環(huán)節(jié),而中間這個環(huán)節(jié)恰恰是最關(guān)鍵的,如果孩子能夠獨自應(yīng)付,不僅可使父母省去輔導的時間,更能讓孩子受益一生。
給孩子做有目的的預習。以往許多家長把“預習”理解成給孩子講一遍課程內(nèi)容,這樣做不僅耽誤家長的時間,還會使孩子第二天上課不認真聽講。講授新課是老師的工作,家長不要“代勞”。
家庭預習的目的是讓孩子知道明天的課要學會什么。如果孩子對將要學的新課目標明確,上課聽講的時候才能主動和有針對性,一節(jié)課下來,他才會明確知道自己學會了沒有。
如果他對這節(jié)課要達到的目的并不明白,他就無法知道他會了沒有,一節(jié)課上完,稀里糊涂,學習成績當然不會高,還得爸爸媽媽勞神再講一遍。父母可以利用放學后,或者老師家訪的時候跟老師交談,根據(jù)孩子的特點向任課老師了解授課內(nèi)容和進度。
感統(tǒng)失調(diào)的孩子
全時段
感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息(如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等)輸入組合起來，經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一)，對身體外的知覺做出反應(yīng)，并反饋指導行為、語言、思維等的能力。每個孩子都可能需要科學的感統(tǒng)訓練感統(tǒng)失調(diào)并不是個別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實消弱了孩子的認知與學習能力，會造成孩子學習效率的低下或者學習效果的不理想，關(guān)心孩子成長的父母們不得不對它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過系統(tǒng)的感統(tǒng)訓練，來達到增強學習能力、提升學習效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。
辨別能力訓練
通過分別聲音的高地、大小，辨別聲源的方向，分別相近的聲音等活動來增強兒童的聽覺分辨能力。辨別聲音：讓孩子閉上眼睛判斷聲源的遠近，以及音量的大小和高地。搜索聲音：把一個能發(fā)聲的玩具藏起來，讓孩子根據(jù)聲音尋找改玩具。
聽力排序訓練
利用材料內(nèi)容進行排序：使用先、后、再之類的詞，練習一些簡單序列句子，如我先刷牙，后洗臉。數(shù)字訓練：利用順背、倒背數(shù)字的方法進行訓練。
記憶力訓練
語句仿說：選擇一些孩子感興趣、不同難度的語句讓其方仿說，通過即時仿說(聽完后立即復述)和延時仿說(讓孩子回憶指定信息進行準確復述)，以此來提高孩子的聽覺記憶力。
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學兒童心理學博士張雨青教授于1994年開始研究兒童學習能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學習能力研究開發(fā)中心;并于1999年，成立北京金色雨林學習能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學習能力訓練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學習能力狀況，采用針對性的學習能力訓練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導，幫助孩子提升學習能力。
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