蘇州金色雨林少兒感統(tǒng)訓(xùn)練中心
培訓(xùn)：少兒注意力培養(yǎng)-邏輯課-少兒學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)-兒童情感力培養(yǎng)等
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培訓(xùn)：少兒注意力培養(yǎng)-邏輯課-少兒學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)-兒童情感力培養(yǎng)等
人體大腦的記憶是由記憶容量來(lái)決定的，而記憶分為瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。而兒童的記憶，一般情況下都是瞬時(shí)記憶。兒童短時(shí)記憶的寬度是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高的。
列昂通過(guò)工作記憶的角度來(lái)探討兒童記憶容量的增加。所謂的工作記憶是指在短時(shí)間內(nèi)能夠交新sr的記憶和原有的記憶聯(lián)合起來(lái)的記憶。短時(shí)記憶，一般情況下會(huì)維持30秒，在這段時(shí)間之內(nèi)，人體可以從原有的記憶當(dāng)中提取信息和新的記憶進(jìn)行結(jié)合。從而使記憶當(dāng)中的信息量增大。列昂認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的工作記憶的持有信息能力也在增長(zhǎng)，從而使得兒童的記憶容量增大。
2. 生理因素導(dǎo)致幼兒健忘
嬰幼兒的大腦還沒(méi)有發(fā)展成熟，對(duì)于語(yǔ)言和表達(dá)能力都比較低。在人體大腦內(nèi)部，大腦額葉的成熟對(duì)于記憶的影響很大。
而大腦額葉的成熟一般到學(xué)齡初期的才能逐漸開(kāi)始形成。學(xué)齡初期之前的孩子對(duì)于其一般只會(huì)提取感興趣的部分。有研究表明，3~4歲的孩子記憶通常是使用右腦進(jìn)行的，這種記憶一般情況下是無(wú)意識(shí)狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的。
注意力記憶力不好的孩子
全時(shí)段
學(xué)習(xí)，離不開(kāi)注意與記憶
注意(attention)是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。是人類有意識(shí)地自覺(jué)主動(dòng)地獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的根本手段。記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，注意力與記憶力是孩子能夠感知外部信息，認(rèn)識(shí)事物重要工具，是孩子學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)能力，良好的注意力與及記憶力是學(xué)習(xí)效果的重要保證。
增強(qiáng)視/聽(tīng)知覺(jué)能力，提升學(xué)習(xí)效果
金色雨林注意力記憶力課，針對(duì)孩子的12項(xiàng)能力(聽(tīng)/視覺(jué)廣度、聽(tīng)/視覺(jué)空間、聽(tīng)/視覺(jué)分辨、聽(tīng)/視覺(jué)理解、聽(tīng)/視覺(jué)記憶、聽(tīng)/視覺(jué)統(tǒng)合)設(shè)計(jì)了超過(guò)100種題型。同時(shí)依據(jù)孩子的測(cè)評(píng)結(jié)果，智能設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)，并選取相應(yīng)題庫(kù)與工具進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，幫助孩子提升注意力增強(qiáng)記憶力。
幫助孩子
1.增強(qiáng)自信心，提高聽(tīng)課效率
2.延長(zhǎng)專注力時(shí)間，擴(kuò)展記憶容量
3.提高視、聽(tīng)能力，改善聽(tīng)課質(zhì)量
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心;并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。
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1、循環(huán)記憶法
把所要記憶的材料分成若干小組，依次排列，每次一組，不斷返回去復(fù)習(xí)和鞏固前面的材料。這樣周而復(fù)始地記憶，使記憶信號(hào)反復(fù)再現(xiàn)，能使人的記憶持久。
2、合成記憶法
把顯得零散的材料組合起來(lái)記憶。例如：?jiǎn)为?dú)理解記憶“弼”這個(gè)字就不如與孫悟空被封為“弼馬溫”聯(lián)合起來(lái)理解記憶更便捷。
3、利用反復(fù)記憶訓(xùn)練
孩子的記憶力比較差時(shí)，很可能注意力下降導(dǎo)致的。媽媽們可以讓寶寶反復(fù)記憶一件事情，這種方式可以鞏固寶寶的記憶力。比如，兒童可以反復(fù)朗讀一個(gè)詞語(yǔ)，這樣就能夠強(qiáng)化對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的記憶，這種方式是比較實(shí)用的。媽媽們要時(shí)常對(duì)兒童進(jìn)行抽查，鞏固寶寶的記憶。
4、聯(lián)想記憶法進(jìn)行訓(xùn)練。
孩子的想象力也是很豐富的，小孩子腦海中的世界，大人們永遠(yuǎn)猜不透。我們可以利用一些好的方式幫助寶寶記憶。比如讓寶寶學(xué)會(huì)聯(lián)想，看到1的時(shí)候，媽媽們可以提醒兒童想到筷子，這樣寶寶就完成對(duì)于筷子的認(rèn)識(shí)了。要是看到2的時(shí)候，媽媽們可以提醒兒童想到鴨子，看到7的時(shí)候，可以想到拐杖。這樣的聯(lián)想方式利于兒童們的腦海中建立一種簡(jiǎn)便的形象。聯(lián)想記憶比較有趣，相信很多寶寶都會(huì)喜歡的。
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