杭州金色雨林少兒學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心
培訓(xùn)：少兒感統(tǒng)訓(xùn)練-專(zhuān)注力-少兒體能-情感力-邏輯訓(xùn)練
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培訓(xùn)：少兒感統(tǒng)訓(xùn)練-專(zhuān)注力-少兒體能-情感力-邏輯訓(xùn)練
感性訓(xùn)練有助于兒童控制和調(diào)節(jié)感性信息，使兒童對(duì)各種感性刺激作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，提高兒童的感性統(tǒng)合能力，對(duì)提高感性統(tǒng)合能力具有良好的效果，有利于提高兒童的生理意識(shí)、知覺(jué)發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力和語(yǔ)言能力，為復(fù)雜學(xué)習(xí)和社交能力的產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)造了前提條件。
1.看師資：機(jī)構(gòu)的核心在于老師，老師由什么樣的人員組成，機(jī)構(gòu)的師資狀況、教學(xué)成果如何等等都是需要了解清楚的。
2.看管理：負(fù)責(zé)任的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)應(yīng)該有嚴(yán)格的系統(tǒng)管理制度，學(xué)習(xí)效果怎樣，課后作業(yè)的完成情況，都要有案可查，這也是教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)保障。
3.看理念和課程：教育理念先行，課程內(nèi)容來(lái)填充，科學(xué)前沿的教育理念是孩子訓(xùn)練有成果的前提。課程內(nèi)容是否有針對(duì)性，孩子是否能夠主動(dòng)吸收，過(guò)時(shí)守舊的教學(xué)理念和“硬灌“式的課程方式只會(huì)讓孩子對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練產(chǎn)生排斥和厭煩。
4.看環(huán)境：考察機(jī)構(gòu)的玩具、教具、器械是否安全科學(xué)、材質(zhì)環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)標(biāo)，否則會(huì)增加安全隱患以及身體健康威脅。
金色雨林作為兒童學(xué)習(xí)能力的倡導(dǎo)者，銳意進(jìn)取，進(jìn)一步優(yōu)化綜合學(xué)習(xí)力的課程，以新的腦科學(xué)研究成果為依托，深化課程內(nèi)涵，豐富訓(xùn)練體驗(yàn)，幫助每一個(gè)金色雨林的孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)孩子積極參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉優(yōu)良品格。
金色雨林品牌始于1994年，專(zhuān)業(yè)為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)力 狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，確保孩子獲得全方位、全時(shí)段的學(xué)習(xí)能力提升。目前，金色雨林依托北京、成都、廈門(mén)三大運(yùn)營(yíng)中心，在全國(guó)超過(guò)44座城市，開(kāi)設(shè)超過(guò)150家校區(qū)，讓每一個(gè)在金色雨林的孩子都能自主學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)，成為更好的自己！
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授在超過(guò)多年的研究實(shí)踐中，率先形成一套獨(dú)特、成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。二十余年來(lái)，該方案已經(jīng)成功幫助近五十萬(wàn)孩子提高學(xué)習(xí)能力，取得學(xué)習(xí)成效。
感統(tǒng)失調(diào)的孩子
全時(shí)段
通過(guò)群體游戲幫助孩子建立規(guī)則感，增加集體融入感。
情商游戲、繪畫(huà)心理、沙盤(pán)游戲等多種教學(xué)手段
上課環(huán)境
上課環(huán)境
上課環(huán)境
上課環(huán)境
上課環(huán)境
上課環(huán)境
國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，《腦功能開(kāi)發(fā)與心理素質(zhì)訓(xùn)練》等課程的主講教師。發(fā)表學(xué)術(shù)文章 10 余篇，其中 SCI 期刊 5 篇，國(guó)內(nèi)核心期刊 5 篇。
擁有超過(guò)30年的家庭教育指導(dǎo)與心理臨床工作經(jīng)驗(yàn)，家庭心理咨詢累積超1萬(wàn)小時(shí)。在矯正兒童注意力不集中、學(xué)習(xí)困難、親子溝通障礙等方面積累了豐富成功案例與經(jīng)驗(yàn)。
金色雨林語(yǔ)言教學(xué)老師，師范學(xué)院中文系畢業(yè)，長(zhǎng)期從事教育教學(xué)與研究工作，先后擔(dān)任過(guò)中學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文老師及管理工作。
哈佛大學(xué)心理學(xué)系、發(fā)展心理學(xué)專(zhuān)業(yè)博士；北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)研究院/認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)博士；清華大學(xué)心理學(xué)系博士后、助理研究員。
蹺蹺板
適宜：12個(gè)月至3歲
目標(biāo)：增強(qiáng)肢體靈活性，促進(jìn)手腳協(xié)調(diào)能力發(fā)展。
游戲時(shí)間：每周可進(jìn)行2~3次，每次約10分鐘。
玩法：準(zhǔn)備一根直徑約15~20厘米、長(zhǎng)約1.5米的木棍或木板，毛巾被一條，軟墊一個(gè)，木凳一張。用毛巾被將木棍或木板一端包好，以木凳作為中心支撐點(diǎn)，把木棍或木板放在木凳上。在木棍或木板包好的一端下面的地板上鋪上軟墊。讓孩子坐在包好的一端，雙手抱緊木棍或木板。家長(zhǎng)手握住另一端，以木凳為支撐點(diǎn)，模仿玩蹺蹺板的樣子，上下壓動(dòng)。
操作要點(diǎn)：壓的過(guò)程中家長(zhǎng)要在旁邊保護(hù)好孩子。鼓勵(lì)孩子做不同的嘗試，如可將木棍或木板壓平，讓孩子在空中做劃船狀，并讓孩子逐漸把手松開(kāi)或舉起等。
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