導語概要感統(tǒng)失調很容易出現(xiàn)在幼齡兒童身上,感統(tǒng)失調是孩子感覺統(tǒng)合不夠完善,對周邊環(huán)境和事物刺激,信息收集,處理不夠完善,影響孩子的學習能力和行為動作。不過即使這樣仍然有很多父母會不以為然,認為孩子年紀小,等長大了就好。知覺統(tǒng)合能力并非天生的,后天的訓練也很重要。兒童需要從小與周圍事物保持接觸,接受環(huán)境信息的刺激,并通過主動訓練使大腦和身體相互協(xié)調,不斷推動感覺統(tǒng)合的發(fā)展與完善。
杭州金色雨林感統(tǒng)訓練訓
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感統(tǒng)訓練的重要性和作用
1,感覺訓練是一種中等程度的刺激,能對學前兒童的感覺、皮膚、骨骼等進行刺激,使感覺系統(tǒng)和全身器官組織保持正常。
2,運動后不停地刺激感覺,從而不斷刺激中樞神經(jīng)和大腦,加強大腦皮層的活動,使大腦生長速度加快,發(fā)育更加完善,使智力發(fā)展更加成熟。
3,兒童感統(tǒng)訓練能給兒童帶來快樂,使他們在運動中得到快樂,培養(yǎng)活潑開朗、自信勇敢、樂于交流的性格。
金色雨林少兒感統(tǒng)訓練班
招生對象
感統(tǒng)失調的孩子
課程介紹
杭州金色雨林感統(tǒng)失調訓練班,主要講解什么是感覺統(tǒng)合,如何對感統(tǒng)失調的孩子帶來幫助!
上課目標
通過群體游戲幫助孩子建立規(guī)則感,增加集體融入感。
什么是感覺統(tǒng)合?
感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息(如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等)輸入組合起來,經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一),對身體外的知覺做出反應,并反饋指導行為、語言、思維等的能力。?
為什么選擇杭州金色雨林
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測評體系
金色雨林“3A綜合學習力課程體系”,即運動力(M.A)、認知力(C.A)、情感力(E.A)。
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全智能配課
通過智能配課系統(tǒng) 定制“個性化教育方案”(“IEP”)分配專屬課題與目標。
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小班教學
8人為一班,保證教學精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個孩子平等成長的機會
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教學經(jīng)驗
學習能力研究訓練持續(xù)24年核心教研團隊平均擁有超過10年專業(yè)經(jīng)驗
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優(yōu)質團隊
十余位全國兒童教育、心理、醫(yī)療等領域老師鼎力支持 定期開設講座
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師資保障
訓練師來源于心理學、體育學、教育學等本科及以上專業(yè)
金色雨林校區(qū)環(huán)境
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上課環(huán)境
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上課環(huán)境
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上課環(huán)境
兒童感統(tǒng)失調的特征
一、長大后溝通能力差,有社交障礙
小時候存在感統(tǒng)失調的特征不合群,長大后也會很難融入社交環(huán)境,害怕陌生的環(huán)境,逃避和人接觸,更喜歡自己一個人獨處,沉浸在自己熟悉的圈子里以獲取安全感,漸漸的也會越來越孤僻,逐漸被周圍人排擠。
二、工作中理解能力差,表達有偏差
感統(tǒng)失調的特征
沒辦法很好的理解對方說的話,更容易把其想當然的理解成自己想理解的,這樣當其他人意識到自己的理解能力差的時候,就很難在工作團隊中獲取更多的資源了,由于小時候感統(tǒng)失調的特征沒有及時糾正,長大了也會成為自己的短板。
三、做事缺乏自信優(yōu)柔寡斷,過度依賴別人
當開始著手做一件事情時,遇到很小的一個挫折都很容易產(chǎn)生悲觀和放棄的念頭,做事畏首畏尾,過程中不停的否定自己,乃至沒辦法對出現(xiàn)的問題做決定,習慣性的依賴讓別人替自己做判斷,這也是感統(tǒng)失調特征的一個延續(xù)性表現(xiàn)。
杭州金色雨林
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學兒童心理學博士張雨青教授于1994年開始研究兒童學習能力,同年創(chuàng)辦北京雨林學習能力研究開發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學習能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長久以來,金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學習能力訓練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng),判明孩子的學習能力狀況,采用針對性的學習能力訓練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質輔導,幫助孩子提升學習能力。
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聽知覺訓練
聽知覺主要包括專注力、分辨力、記憶力、理解力、排序力以及聽說動作的綜合能力等能力。
聽知覺訓練的要點
聽知覺訓練不只是單純地進行聽覺訓練,大多數(shù)情況下,聽說讀寫是一體的,也是互相結合促進的。
1、多讀、多背、多記:對于學齡期孩子來說,他們讀書、背誦的過程就是一個聽說結合、反復練習的過程。在反復地聽、說過程中,孩子的聽覺、言語表達力會有所提高。
2、為孩子創(chuàng)造交流的機會:在日常生活中,如果需要傳達某些信息,可把一些簡單的事情交給孩子完成。
3、有意讓孩子復述說話內(nèi)容:日常生活中有很多機會可以和孩子進行練習,如果你發(fā)現(xiàn)孩子聽覺記憶力差,總是記不住別人說的話,聽完就忘,那就要需要進行針對性的訓練,加強他的有意注意。
4、為孩子創(chuàng)造交流的機會:及時地表揚,可以增強孩子的勇氣,給孩子樹立自信,也能讓聽覺和口頭表達能力得到鍛煉。
常見的聽知覺的訓練活動
辨字詞
適宜:3~6歲
目標:通過辨別“同音不同聲調”的字,提高兒童的聽覺辨別力。
操作要點:選擇孩子熟悉的“同音不同調”的字,讓孩子做分辨聲調的練習,注意聽其中是否有誤。當孩子完成任務、取得進步時,家長應給予鼓勵,增強孩子的自信。
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