一、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境

1、營造良好的少兒英語閱讀環(huán)境和氛圍

怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。書在家里無處不在，讀書是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵(lì)少兒將書當(dāng)“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。

兒童在很小的時(shí)候就對書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，給孩子選擇好書 “讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”因此，閱讀的種子，應(yīng)該是一本本適合幼兒的優(yōu)秀圖畫書，”長期以來，人們較多地將幼兒文學(xué)活動(dòng)的功能定位于“德育”，而弱化或忽略了文學(xué)活動(dòng)的本體功能——審美，即文學(xué)作品用來提高人的思想，美化人的心靈，陶冶人的情操的功能。分享閱讀就是其中的一種，通過開展分享閱讀教育的系列活動(dòng)，能提高幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力、掌握思維的基本技能和解決問題的策略，形成良好的閱讀習(xí)慣、了解和喜歡文字、積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)、萌發(fā)閱讀熱情、增強(qiáng)社會(huì)交往的積極性和主動(dòng)性等，是讓幼兒綜合發(fā)展的有效途徑。幼兒在閱讀活動(dòng)中，真正成為閱讀活動(dòng)的主動(dòng)者、參與者、表述者，體驗(yàn)著成功的快樂。

２、創(chuàng)設(shè)充滿溫情的分享閱讀區(qū)域環(huán)境。

采光較好的地方作為閱讀區(qū)域，孩子喜歡鮮艷的色彩。因此閱讀區(qū)域中都是富有童趣、色彩鮮艷的地墊、抱枕、開放式書架、書櫥。綠色能讓孩子的眼睛不容易疲勞，低矮的墻面都是讓孩子眼睛舒適的綠色。小桌子和靠墊是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)特意添加的。這樣，能讓孩子們舒適地躺著、靠著、坐著看書。閱讀的氛圍更加溫馨、自由。在圖書館安靜的氛圍下也讓孩子自我約束和調(diào)整自己的行為，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力最好的途徑

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國父母對孩子的教育投資很大，該項(xiàng)支出已占到家庭sr的30%。但是，很少有家長能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發(fā)達(dá)的城市，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數(shù)家長還不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識。

分享閱讀中很重要的一個(gè)組成部分就是親子閱讀。如今，世界上越來越多的教育人士認(rèn)識到，親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。美國利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯?布朗用了20多年時(shí)間，對205名入學(xué)前已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子，進(jìn)行了針對性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習(xí)慣。當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵(lì)孩子敘述出來。家長一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)和引導(dǎo)，讓孩子們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書的愿望。在閱讀過程中，當(dāng)他講錯(cuò)了或講得不夠好時(shí)，不必像對待學(xué)生似地認(rèn)真糾正。有些兒童不愛閱讀是由于家長不尊重他的智慧和自尊心，一味地指點(diǎn)糾正，這會(huì)使他感到厭煩。

孩子都是愛玩兒的，爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動(dòng)、有趣，通過一些寓教于樂、有趣的語言游戲讓孩子愛上閱讀。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感，這對孩子的性格、心理成長都很有利，讓孩子在快樂中獲得心智全面發(fā)展。聽故事是每個(gè)孩子的天性，講故事是每個(gè)家長的天職。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前由家長捧著的書自己看，也不用大人在一邊陪伴了。

三、分享閱讀促進(jìn)孩子的早期自主閱讀能力

培養(yǎng)孩子的早期自主閱讀能力， 應(yīng)讓孩子聽大量的文學(xué)作品，孩子在成長中，已經(jīng)從豐富的口語環(huán)境中“習(xí)得”了口語的表達(dá)方式，但書面語言的“學(xué)得”，需要家長們有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)。讓孩子聽大量的文學(xué)作品，可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力，從而提高幼兒對語言和語法的敏感性，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的口頭語言與書面語言對應(yīng)的能力。商娓娓說，家長在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。

少兒英語寫作3.jpeg

每個(gè)文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次重復(fù)。研究顯示，用“指字聽讀書”的方法讓孩子聽讀書，即孩子看著文字聽家長讀，讀了15遍之后，就能大致認(rèn)讀出這些漢字。分享閱讀讀本的內(nèi)容很豐富并且形式多樣、風(fēng)格多樣，根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行猜策是閱讀策略中的一種，充分調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，并激發(fā)起孩子想說的欲望。其中還包含了許多孩子喜歡的方法。例如：

1、續(xù)編法：我們只說故事的開頭，讓孩子展開想象的翅膀，猜猜后面會(huì)發(fā)生什么有趣的事情，讓孩子來說故事。能力強(qiáng)的孩子能比較完整的說出故事的經(jīng)脈、過程和結(jié)果。能力弱的孩子有時(shí)需要我們從中幫忙理順，可是由于孩子們的經(jīng)歷不同，想象的故事也不同，就算說得結(jié)結(jié)巴巴，也是孩子之間自己的語言，還是能吸引其他的孩子去聽講的內(nèi)容。

2、表情演示法：孩子慢慢長大，認(rèn)識的漢字越來越多了。有時(shí)一句話的文字，我讓孩子自己去讀，只用表情告訴他，你讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。孩子看到我不同的表情，會(huì)更認(rèn)真的去看清楚每一個(gè)漢字，不認(rèn)識的還會(huì)向同伴詢問呢。

3、自制圖書法：孩子大概5歲思維的邏輯性已經(jīng)形成了，他們能把感性的認(rèn)識在自己的頭腦中整理、加工成完整、通順的事件。自制圖書法是孩子在閱讀了讀本，有編故事的欲望，或者孩子今天遇到了什么有趣的事情，有表達(dá)出來的欲望時(shí)，提供給孩子需要的紙筆，讓孩子把在腦中形成一幅幅相關(guān)畫面繪畫出來，讓同伴分享的圖書制作。也許有時(shí)孩子畫得不是很像，也許有時(shí)配上文字的工作還需要大人的幫忙（孩子口述大人記錄）但是圖書的制作讓孩子特別有成就感，其他孩子也喜歡看閱讀自制讀本，看時(shí)常常小聲討論著，特別起勁。

四、培養(yǎng)孩子自主閱讀能力對少兒英語的積極作用

1、分享閱讀活動(dòng)對提高少兒英語自主閱讀能力具有自己的獨(dú)特價(jià)值。分享閱讀通過活動(dòng)形式，把家長請進(jìn)我們的閱讀活動(dòng)課堂，展示分享閱讀活動(dòng)。家長聽老師講解、向老師提問走進(jìn)分享閱讀，知道分享閱讀的新型閱讀理念。通過對活動(dòng)的觀摩，讓家長了解，故事不是讓孩子能讀出來就可以，其中包含了很多方面的知識。孩子們通過讀本，發(fā)展了孩子的觀察、推理、想象和表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的句式、拓展了自己的生活經(jīng)驗(yàn)并且通過讀本中的故事明白一些道理，在修正自己的言行上有著積極作用。

2、相互反饋、經(jīng)驗(yàn)共享。寓教于樂的同時(shí)還能從別的家長和孩子身上看到可以借鑒和學(xué)習(xí)的部分，便于收集成果、發(fā)現(xiàn)問題，提高孩子的閱讀興趣。有時(shí)，家長會(huì)發(fā)現(xiàn)自己從教孩子變成了引導(dǎo)孩子，自己在陪伴孩子閱讀過程中也在不斷進(jìn)步和提高。

閱讀能力是當(dāng)今社會(huì)人們獲得成功的基本條件，也是一個(gè)人未來成功從事各項(xiàng)工作的必備能力。蘇霍母林斯基說：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫。”讓我們從小抓起，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣與習(xí)慣，相信一定能夠成為開啟兒童智力大門的金鑰匙。書是孩子生活中不可缺少的良師益友，幼兒在分享閱讀活動(dòng)中，真正成為閱讀活動(dòng)的主動(dòng)者、參與者、表述者，體驗(yàn)著成功的快樂。愿分享閱讀感染每一位家長，促進(jìn)每一位教師，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，伴隨每一個(gè)孩子茁壯成長，讓他們都受益終身。