?對(duì)絕大多數(shù)孩子來說，學(xué)好英語真的不容易，因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境，而且漢語和英語之間有很大的語言差異。與漢語相比，英語的詞匯量比漢語大。尤其在基礎(chǔ)單詞階段，今天，小編來跟大家說說，兒童早教：用正確的方法引導(dǎo)孩子學(xué)英語!

一.兒童早教的方法：

實(shí)際上，英語和我們漢語拼音一樣，是有自己的發(fā)音和拼寫規(guī)律的，了解和掌握這些規(guī)律，不僅可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確發(fā)音，還可以幫助我們高效記憶單詞。在歐美國家，孩子學(xué)習(xí)英語都是從自然拼讀法開始的，自然拼讀法可以幫助孩子搭建起英語單詞“詞形”、”詞音”、”詞義”三者之間的關(guān)系，進(jìn)而有效促進(jìn)孩子閱讀能力的提高。在我國，自然拼讀法也是從近幾年才開始普及和流行的，很多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是將自然拼讀直接引入到自己的課程體系當(dāng)中。但是，讓中國孩子直接采用國外小朋友的這套自然拼讀法學(xué)英語，并不一定適合。

市面上大多數(shù)兒童早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是直接引進(jìn)國外的自然拼讀課程和教材，有的則是在國外教材體系基礎(chǔ)上再進(jìn)行本土化加工后使用。這些課程和原版教材，主要是針對(duì)英語母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語拼讀所開發(fā)的，目的是幫助兒童從聽說過渡到識(shí)字和閱讀，并不是為了學(xué)習(xí)發(fā)音，因而，對(duì)國內(nèi)的孩子來說，直接采用國外原版的課程和教材，學(xué)習(xí)效果并不理想。

單詞的學(xué)習(xí)和記憶是孩子英語學(xué)習(xí)道路上必須面對(duì)的一道難關(guān)，記不住單詞、英語學(xué)不好，真的不是孩子不用功的問題，而是學(xué)習(xí)方法的問題，正確的方法可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)動(dòng)力詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)變得簡單，孩子的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)隨之提升。

二.兒童早教：提高寶寶邏輯性

1、兒童早教：賞識(shí)法則-----根雕原理

根雕常常以其精美的造型，獨(dú)特的構(gòu)思，巧妙的加工受人青睞，成為提升家庭文化品位的首選。然而根雕的前身是什么?無非是生于荒野的樹根。培根說：“人的天性猶如野生的花草，知識(shí)好比是修剪移栽。”作為教育的對(duì)象學(xué)生，都是活生生的可以造就的生命，我們要用藝術(shù)家的眼光對(duì)待，即使就是荒野的樹根，我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術(shù)品呢?

所以教育者應(yīng)該擁有一種心態(tài)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，哪怕是成績最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能總是把眼光放到幾個(gè)優(yōu)生身上，而是應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)，讓每個(gè)孩子都擁有自信，擁有成功。

2、兒童早教：多元法則-----過河原理

一次專家乘船到河對(duì)岸去，在船上和船夫攀談起來，竟然發(fā)現(xiàn)船夫是一個(gè)很難說清楚話的人，于是非常鄙夷他?？斓胶訉?duì)岸了，船夫驚呼:“你會(huì)游泳嗎?”“不會(huì)。”“這條船馬上要翻了，那你馬上就會(huì)死的。”專家聽了愕然。是呀!社會(huì)上流行的專家是人才，船夫只不過是一小人物而已，當(dāng)然談不上是人才“觀念。在生命危急的關(guān)頭，船夫居然救了知識(shí)淵博的專家一命。誰是人才，令人思考。其實(shí)人真是各有其長，在某個(gè)領(lǐng)域有特長的都可以說是人才，在人才的認(rèn)識(shí)上我們要有多元的觀念。教育者千萬別總是認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好才叫人才。只有運(yùn)用多元法則育人，我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得精彩紛呈。

3、兒童早教：全面法則----圖釘原理

圖釘分為釘尖和釘帽兩部分，若將二者分開，圖釘便不好使，釘帽無用，頂尖也無用，只有二者不分離，才能發(fā)揮最大效益。這告訴我們教育要注意全面發(fā)展，只重視文化課，不重視藝體課，只重視學(xué)習(xí)成績，忽視品德教育，只重視優(yōu)等學(xué)生，忽略差等學(xué)生，只重視近期利益，忽視孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，都會(huì)使教育走入誤區(qū)。

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