如何培養(yǎng)少兒英語閱讀？小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和良好的語音、語感，并強(qiáng)調(diào)“聽說”領(lǐng)先，“讀寫”跟上。但在實(shí)際教學(xué)中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽，說，讀，寫四個(gè)方面的技能及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，而提高閱讀能力則是提高聽，說，讀，寫能力的關(guān)鍵。通過閱讀擴(kuò)大知識，增加詞匯量，交流時(shí)就不會言不達(dá)意，寫作時(shí)才能內(nèi)容豐富，語言地道，那么應(yīng)該怎樣搞好英語閱讀教學(xué)，同時(shí)提高小學(xué)生的英語閱讀能力呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一種負(fù)擔(dān)。所以要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須在教學(xué)的起始階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.　精心選擇閱讀材料

閱讀英語應(yīng)當(dāng)是輕松愉快，也可以是輕松愉快的。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是要選擇生動有趣，富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍。小學(xué)英語科學(xué)普及出版社所選擇的閱讀內(nèi)容故事性強(qiáng)，對學(xué)生既有吸引力又有啟發(fā)性，學(xué)生很樂意去讀和學(xué)，教學(xué)效果也很好。另外，根據(jù)課本所學(xué)的知識，并在此基礎(chǔ)上，編寫和收集小英文故事、小短文等。由于面對是小學(xué)生，所以材料內(nèi)容要生動、有趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各國各地區(qū)的生活文化介紹等內(nèi)容，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。

2.給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

由于小學(xué)生的閱讀能力還處于基礎(chǔ)認(rèn)知階段，對閱讀的方法和技能掌握的還不夠，我們在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀。這樣就會增加學(xué)生閱讀的自信心，這種指導(dǎo)可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀之前，介紹與材料相關(guān)的背景知識，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

二、 激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，使學(xué)生真正感受到閱讀帶來的成

就和喜悅。而在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)最好的方法就是提問題。 愛因斯

坦也曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)橛袉栴}，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑?！比欢谖覀兊男W(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師講解—學(xué)生自讀—教師提問—學(xué)生答問的模式卻比比皆是，學(xué)生在課堂中總是處于“被組織”的狀態(tài)，主動權(quán)始終掌握在教師手中，提問成了教師的專利，學(xué)生的任務(wù)就是答問。所以，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，使學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動是非常有必要的。

1.在閱讀前設(shè)置問題

讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使教學(xué)和閱讀更具有目的性。學(xué)生通過對問題的思考與回答，就能準(zhǔn)確判斷出對閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對課文的理解更深入。進(jìn)入高年級階段英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的分化越來越明顯。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生如魚得水，提高極大;而學(xué)習(xí)有困難的孩子卻越來越力不從心，趕不上老師的要求和同學(xué)的腳步。針對這樣的情況，教師應(yīng)調(diào)整方法，讓能干的孩子提問，老師則根據(jù)問題的難易請相應(yīng)程度的學(xué)生作答，要掌握好“問”和“答”的尺度，讓每個(gè)孩子在課堂上都有收獲和提高。

2.在閱讀中解決問題

學(xué)生通過提出的問題對課文有了認(rèn)知后，可通過討論或小組交流的方法去解決問題，在交流中，他們的思維得到激活，對課文的理解得到了溝通和交流，同時(shí)也在無意中培養(yǎng)了他們的小組合作意識，學(xué)習(xí)效果很明顯。學(xué)生在解決問題的過程中對文章的理解更深入，同時(shí)閱讀能力也得到了明顯的提高。

3.在閱讀后再次提出問題

通過以上的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對課文的內(nèi)容已有一定的了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己提出問題，大家共同解決，他們提出的問題可能各式各樣，有的與課文相關(guān)，有的與課文無關(guān)，但在提問題，解決問題與交流中他們的思維都得到了鍛煉，提出的問題越多，說明對課文思考的越多，他們的閱讀意識和興趣就會越濃。

三、拓展學(xué)生的閱讀空間

小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)往往局限于課本上的閱讀材料，而忽視了課外閱讀的指導(dǎo)和對閱讀材料的再“加工利用”。學(xué)生閱讀能力的提高絕非一朝一夕所能達(dá)到的，所以在日常教學(xué)中我們一定要注意逐步滲透閱讀教學(xué)，哪怕是一小段對話、一篇小短文，老師在讀法上都要做必要的指導(dǎo)。

1 .給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會，精心打造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無意識當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語知識。如：

(1)在校園里設(shè)立英語標(biāo)志牌或標(biāo)語，為各種教室配上中英文標(biāo)識。

(2)辦好英語黑板報(bào)，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。

(3)利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語節(jié)目，介紹學(xué)生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片。

(4)辦好教室里的英語角。比如，利用板報(bào)開辟英語學(xué)習(xí)園地，利用教室的一角設(shè)立英語圖書角，為學(xué)生交流閱讀提供場所，并向?qū)W生推薦難易程度適中的讀物。

2 .給學(xué)生提供多樣的閱讀形式

故事和歌謠是學(xué)生較喜歡的形式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀學(xué)的內(nèi)容改編成故事或歌謠的形式，如試著把課文中的對話轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼?，讓學(xué)生在動中學(xué)，在樂中學(xué)。這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆。我們還可以參照語文的教學(xué)方法，給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，自編故事。另外也可以在教學(xué)中加入多媒體的應(yīng)用，這樣可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。