學(xué)校教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力(包括學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力)，而不是重點(diǎn)放在掌握多少知識(shí)獲得多少分?jǐn)?shù)上，這是《學(xué)習(xí)力》一書，通過介紹哈佛大學(xué)成功的辦學(xué)理念和辦學(xué)策略，對(duì)我們最大的啟示之一。

當(dāng)我認(rèn)真讀完由南方出版社編輯出版的《學(xué)習(xí)力》一書后，我腦子里長期困惑的一些問題，逐漸有了比較清楚的答案。這些問題包括：為什么我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮、很刻苦，學(xué)的知識(shí)也不少，成績也不錯(cuò)，我們中國的廣大教師很努力、很認(rèn)真，教給學(xué)生的知識(shí)也不少，管理付出也很多，但就是難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、出類拔萃的人才來；有許多學(xué)生缺乏競爭力，適應(yīng)不了社會(huì)的需求；甚至有的學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣……

學(xué)校教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力(包括學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力)，而不是重點(diǎn)放在掌握多少知識(shí)獲得多少分?jǐn)?shù)上，這是《學(xué)習(xí)力》一書，通過介紹哈佛大學(xué)成功的辦學(xué)理念和辦學(xué)策略，對(duì)我們最大的啟示之一。“以犧牲學(xué)生創(chuàng)造力和原創(chuàng)力為代價(jià)而盲目追求漂亮的考試分?jǐn)?shù)。這樣的教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生現(xiàn)在大部分已淪為平庸”，“他們?cè)谀玫絻?yōu)異的畢業(yè)成績時(shí)就注定了自己一生不斷貶值的命運(yùn)，從而成為那種灌輸教育的犧牲品”，真是一針見血地道出了傳統(tǒng)教育的弊病。

培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，首先要讓學(xué)生明白自己為什么要學(xué)習(xí)，因?yàn)?ldquo;沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不明白做事情的目的，就很難產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力”；其次，要幫助學(xué)生確定目標(biāo)和制定計(jì)劃，因?yàn)?ldquo;目標(biāo)和計(jì)劃是通向快樂與成功的魔法鑰匙”；還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，因?yàn)?ldquo;興趣就是學(xué)習(xí)力最充沛、最快樂、最輕松、最美好、最活潑的質(zhì)量”，“好奇心對(duì)一個(gè)人的重要性是怎么說都不為過的，不僅是開啟成功之門的鑰匙，還是學(xué)習(xí)力中動(dòng)力之源”；該書還特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)?ldquo;創(chuàng)造是學(xué)習(xí)力的最高境界”，“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”；“創(chuàng)造是從問題開始的”，提倡“以問題為中心學(xué)習(xí)”的課程模式，幫助學(xué)生把失去的創(chuàng)造力、失去提問題的習(xí)慣重新找回來。從一定意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)?ldquo;創(chuàng)造是學(xué)習(xí)力的最高境界”，“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”；“創(chuàng)造是從問題開始的”，提倡“以問題為中心學(xué)習(xí)”的課程模式，幫助學(xué)生把失去的創(chuàng)造力、失去提問題的習(xí)慣重新找回來。從一定意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭力。