個體因素

幼兒的學習興趣與性格有著分不開的關系，性格因素對提高英語學習成績和促進智力發(fā)展具有重要作用。而由于性格結構特征的差異，形成了學生獨特的個性。從心理學角度而言，人的個性可分為內(nèi)向型和外向型。而幼兒的個性直接影響到他們的語言運用能力，是影響幼兒英語學習興趣的重要因素。性格雖然不能決定英語學業(yè)的成功與否，但它會影響幼兒的學習興趣。

教師因素

要保證幼兒英語教育的質量，師資力量的高水平是必不可目標少的，幼兒英語教師素質的高低直接影響幼兒英語的學習，從目前的狀況來看，幼兒英語師資力量薄弱，一是現(xiàn)有的幼兒園英語教師水平不高，她們?nèi)狈Ρ匾恼Z言交際能力。

另外，部分教師對幼兒英語教學目標的認識存在很大的偏差，在實際過程中更注重于學習結果，將幼兒學會了多少單詞，多少句子作為學習英語的最終目標，而或多或少的忽視了幼兒英語學習的關鍵是激發(fā)興趣。

教學因素

現(xiàn)在幼兒園中，幼兒教師來自各行各業(yè)，缺乏幼教經(jīng)驗，導致教育方法上的成人化，出現(xiàn)了教學不符合幼兒學習語言特點的現(xiàn)象，結果倒了幼兒學習英語的胃口，學習英語成為幼兒的負擔，降低了幼兒日后英語學習的積極性，甚至阻礙幼兒的語言發(fā)展。

當今幼兒園還是傳統(tǒng)的教學模式，老師在前面講，小朋友們在下面學，老師問，幼兒答。教師上課的時候幼兒必須好好坐著聽，整個課堂都以紀律為主，學習氛圍很壓抑，輕松愉快的學習氛圍能夠有效的喚起幼兒的學習興趣，吸引他們積極主動地參與教學活動，傳統(tǒng)的教學模式會使幼兒感到緊張、害怕，對英語學習產(chǎn)生厭惡、抵觸和逃避的情緒。

總體上說，目前幼兒英語教師一般采用講授~~模仿的方式進行教學，教學方法單一呆板，不具有靈活性，使幼兒喪失對英語學習的興趣。