即使在沒有參加英語培訓(xùn)的情況下，孩子也能通過身處英語環(huán)境中進行學(xué)習。然而，如果沒有情景和實踐，孩子的思維可能會不夠充實。就像當肚子餓了時，我們自然會想要吃飯一樣。在家長或老師面前，孩子通常能夠表現(xiàn)得更活躍，行為和表達也更多。但是當遇到問題時，孩子可能會感到拘束甚至緊張?？朔o張并建立自信的方法，就是通過解決問題來實踐。

因此，在孩子的學(xué)習過程中，我們應(yīng)該給予他們足夠的機會去展示自己的行為和表達。這可以通過讓孩子主動參與到活動中、提供情景和實踐的機會等方式來實現(xiàn)。通過這樣的方式，孩子可以逐漸克服緊張，建立起自信心，并更好地發(fā)展語言和表達能力。

順應(yīng)了客觀規(guī)律，才能掌握事物。順應(yīng)了規(guī)則，才能參與互動。順應(yīng)了老師的安排，老師會夸獎孩子乖巧。在英語學(xué)習中，順應(yīng)了單詞的發(fā)音，就可以用于溝通了。孩子呢，也是有學(xué)習的愿望的。就像河水，如果不加以引導(dǎo)，就會蔓延。如果能夠參與培訓(xùn)，加以引導(dǎo)，就會形成深刻的印象，有效的方法，也比較容易成功。

后期學(xué)科上，就有了清晰的計劃，明確的目標，準確的方法，駕輕就熟，自然就有信心了。在閱讀中，學(xué)會分享;感知趣味，才會有更多動力。課堂上，有的孩子比較淘氣，愛玩?？雌饋頉]學(xué)習，就是在跟著老師積極互動。在課后呢，能夠認真復(fù)習，謙虛謹慎，勤學(xué)多練。所以，在課堂上，會感覺小朋友看起來沒怎么學(xué)，為什么學(xué)習還這么好呢。

在課堂上跟著老師學(xué)，順應(yīng)規(guī)律，但是也要有孩子的發(fā)揮。英語環(huán)境中，是為了解決事情;在面對課本或作業(yè)的單詞或發(fā)音的時候，該怎么辦呢?上面有文字或圖畫，音視頻，需要孩子去應(yīng)對并解決?？雌饋硎窃谕瓿捎⒄Z，其實，是在熟悉事物。如果對英語描述的故事，非常熟悉，就可以脫口而出。面對單詞，怎么思考呢;思考的是什么呢，是如何去實踐它。

閱讀過之后，在完成理解或填空的時候。就要通過思考，去理解句子或發(fā)音的情景。只有了解了它，才能追溯到實踐。有了實踐，就有了思維。有了思維，就知道該怎么做，才會獲得預(yù)期的結(jié)果。在少兒英語啟蒙中，老師呢，總是用孩子的語氣和孩子交流。使用夸張的動作，讓孩子能夠看清，模仿到位。使用幽默的表情呢，使得孩子能快樂地互動。少兒英語發(fā)音呢，就是在溝通中，完成了事情。從而對發(fā)音呢，有更深刻的印象。

每次課堂學(xué)過之后呢，家長也要積極陪伴孩子，從課本的內(nèi)容來討論，能夠讓孩子有學(xué)過之后，及時復(fù)習的習慣。可能是一個細節(jié)，一個動作，都會給孩子形成好的印象。孩子在學(xué)校呢，已經(jīng)有了英語印象了。那為什么還是記不住呢?大部分呢，是因為不知道該怎么用，并不是不會聽說讀寫。聽說讀寫的技能，在課堂上，已經(jīng)練得很純熟了。面對考核的時候，為什么還是想不起來呢?所以，并不是技鈞的問題，而是使用上的要求。

如何理解的方法呢，不在于外在聽來的。而是要親身去實踐，行動呢，要是思考之后的。比如一個單詞，老師教的時候，和外在的聯(lián)系越多，使用的幾率就越大。學(xué)習的時候，思維中是充實的，自然是愉快的。如果沒有思維，就是沒有復(fù)習。老師會說，回去要及時復(fù)習。這就是說，在課堂上，老師賣力的表現(xiàn)，是為了讓小朋友有表現(xiàn)英語的情景，也就是思維。能夠面對單詞，知道該做什么，如何去做。很多時候，都在鍛煉如何去做，而缺乏了該做什么。