越來越多的教學(xué)實踐和研究似乎都在表明，學(xué)習語言應(yīng)該從低齡化做起。有人則認為學(xué)英語不用急，到了7、8歲的時候再學(xué)也不遲，一些家長也認為7、8歲時孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習英語的大好時機。但是忽視少兒階段的語言開發(fā)，會讓孩子錯過絕佳的學(xué)習時機，由此造成的負面影響至今未被中國家長充分認識。

專家指出4歲是少兒英語能力開發(fā)的黃金時間，這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所攜帶的文化元素，這也意味著這個時期學(xué)習英語，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語思維及對西方文化的初步認識。此外小孩的記憶力好與模仿力強，無論教什么都能做到照單全收。

同時相對于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語思維很難建立的現(xiàn)實，很多教育專家都認為4--8歲是孩子學(xué)習第二母語的最佳時間。在這個階段學(xué)習英語，孩子沒有任何負擔，能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機會，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力潛移默化中得到鍛煉，對將來的英語學(xué)習有很大的幫助。但是如果超過這個年齡段之后才進行英語學(xué)習，孩子在學(xué)習中很容易受到中文思維的干擾，最后就會演變?yōu)橛h互譯，嚴重影響孩子英語學(xué)習。

英語教育要從小抓起，學(xué)習效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語運用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個從興趣到習慣，從知識到能力的變化過程。如果不顧孩子的認知規(guī)律，盲目的強化練習，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來學(xué)好英語設(shè)置障礙。因此應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語環(huán)境，讓孩子在玩的過程中潛移默化的學(xué)習英語。

少兒英語教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū)

越來越多的教學(xué)實踐和研究似乎都在表明，學(xué)習語言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點則認為，“學(xué)英語不用急，到了7、8歲再學(xué)也不遲”，一些家長也認為7、8歲時孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習英語的大好時機?，F(xiàn)代語言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語言開發(fā)，會讓孩子錯過絕佳的學(xué)習時機，由此造成的負面影響至今未被中國家長充分認識。

教育學(xué)家指出，4歲是少兒英語能力開發(fā)的黃金時間，這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個時期學(xué)習英語，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語思維及對西方文化的初步認識。另外，小孩的記憶力好、模仿力強，無論教什么都能做到“照單全收”。語言的學(xué)習，是需要長時間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習外語，有利于詞匯量的積累，提高他們語言表達的流暢性。

此外，少兒英語教育對小學(xué)、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學(xué)英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實，能輕松的與小學(xué)階段的英語教育進行“對接”。

同時，相對于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語思維很難建立的現(xiàn)實，很多教育專家都認為4--8歲是孩子學(xué)習第二母語的最佳時間。在這個階段學(xué)習英語，孩子沒有任何負擔，能夠極大的激發(fā)積極性。

而9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機會，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力潛移默化中得到鍛煉，對將來的英語學(xué)習有很大的幫助。但是如果超過這個年齡段之后才進行英語學(xué)習，孩子在學(xué)習中很容易受到中文思維的干擾，最后就會演變?yōu)?ldquo;英漢互譯”，嚴重影響孩子英語學(xué)習。