學習的過程是快樂的，訓練的過程是辛苦的，當把東西舉起來的時候總是辛苦的，爬山比下山辛苦，當孩子感到辛苦的時候是在上升的過程，如果一直讓孩子沉溺在快樂和輕松中，必然會對學習進度疏忽怠慢；對學習過程態(tài)度要誠懇，不能淺嘗輒止。既然選擇了讓孩子學好少兒英語，那就要堅持去學，不懂就問。養(yǎng)成孩子思考之后去解決疑惑的習慣，而跟著老師重復模仿，不假思索的就只能是完整的來，完整的去；學習的過程就成了搬運工了。

家長讓孩子參加少兒英語學習，是希望通過學習能有所改變，從環(huán)境中影響性格，從培訓和復習中培養(yǎng)習慣，教孩子學英語的方法，學會思考，掌握基本的方法，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，3-6歲的孩子在思維定型之前，教育相對比較容易，一個月左右時間就可以形成習慣；就像一個泥塑，剛開始的時候容易改變，隨著時間的增加，水分的流失，改變起來就比較慢，所需要的時間和精力就會更多；少小不努力，老大徒傷悲。

努力要有方向和目標，有選擇；比如抓住語言和智力開發(fā)的關鍵時期，培養(yǎng)敢于開口表達的勇氣，樹立為了理想奮斗的決心，培養(yǎng)正確的人生價值觀，建立獨立學習的思維，堅持正確的為人處世的原則，形成文明的社交禮儀，保持良好的身心健康，維持學習和思考的興趣和能力，不隨波逐流，也不固執(zhí)己見，和睦和諧相處；家長讓孩子參加學習，是改掉孩子身上的壞習慣，養(yǎng)成好習慣；而在知識層次上的增加，是通過能力x時間x精力來創(chuàng)造出來的；如果沒有能力，怎么花費時間和精力都是徒勞的。能力就像樹根一樣，只有培養(yǎng)和不斷的澆筑，才能形成不斷成長的力量。

在小學課堂上學習的孩子，有的孩子在面對新知識的時候能很快理解，并脫穎而出；有的在面對新知識的時候，一臉懵懂，要適應-調整-老師講解-然后復習之后才能理解透徹；為什么同樣的知識點，會有所差異呢？在于面對新知識的理解能力，就像一大堆積木一樣，有的孩子能很快拼湊，有的要琢磨一兩天，并不是不會，而是不知道如何去做；當面對少兒英語學習的時候，并不是能學多少知識點，而是要學會學習；就像釣魚一樣，并不是跟著老師捉多少魚，而是要自己能學會捉魚，看起來是一樣，其實主題并不一樣，前者重點放在內容和知識上，而后者的主體是孩子本身具有這樣的獨立學習和理解能力。

所以3-6歲的孩子在語言和智力開發(fā)方面是比較關鍵，和孩子說話并不是讓孩子說多少，而是能正確有效表達準確的信息；很多人雖然會說話，但是很少能辦成事的；就是語言方面抓不住重點。少兒英語學習，跟著老師學，是學表面的東西，發(fā)音，拼寫，口語模仿，語法，課堂上練習的時間也是有限的；只能記憶表面的認知。而課后的復習過程會顯出差距所在；復習的過程并不是讓孩子重復一遍就行了。

幼少兒英語口語的培訓和練習方面，家長應該注意到了，特別是少兒英語培訓的是詞匯，語法，發(fā)音，口語，句型，閱讀，每次講的內容并不多，反復精讀精練，如果只重視詞匯和進度，可能孩子學不到多少，注重于精耕細作，而避免粗枝大葉；老師教的時候，除了教孩子認知英語的發(fā)音，詞匯，語法，口語，閱讀外，主要是通過教學過程來訓練孩子的能力；在教的過程中，脫離了教材和課本，依然能夠和孩子玩游戲的時候，幫助孩子學會英語，照本宣科，那怎么能教會呢？有的家長經常會關注孩子的學習效果，晚上復習的時候，也是通過復習學過的內容來檢驗教學成果。

但是很多知識點，隨著時間會忘記，但是能力是不容易忘記的；很多時候，讓孩子學英語，指定復習計劃，只是去記住英語詞匯，怕時間久了就忘記了，但是記住了又能如何呢？就像魚一樣，你抓住了要想讓它保持活力，就要放到水里；英語詞匯要想保持，就要放到語境中，怎么才能在語境中熟知詞匯呢，那就是通過經常閱讀，按計劃拼讀，拼寫，口語，聽力訓練，訓練的過程要借助于語境，語境中才能體會到學習的快樂，培養(yǎng)了聽說讀寫的能力，也要學會保持這種能力。