武漢大米和小米兒童康復(fù)中心
培訓(xùn)：感統(tǒng)失調(diào)、語(yǔ)言訓(xùn)練、專注力提升、社交干預(yù)
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培訓(xùn)：感統(tǒng)失調(diào)、語(yǔ)言訓(xùn)練、專注力提升、社交干預(yù)
武漢大米和小米兒童社交能力訓(xùn)練課程以RICE干預(yù)康復(fù)體系為基礎(chǔ)，以改善和重塑自閉癥兒童的溝通社交等核心能力為最終目標(biāo)，通過(guò)“發(fā)展行為定制干預(yù)”、“發(fā)展行為全景干預(yù)”等形式的產(chǎn)品服務(wù)，助力不同地域、經(jīng)濟(jì)條件的家庭，提升孩子的社交能力。
“大米和小米”由南方都市報(bào)前首席記者姜英爽（大米）創(chuàng)辦于2014年9月，為自閉癥、語(yǔ)遲等學(xué)齡前發(fā)育障礙兒童提供專業(yè)服務(wù)。姜英爽曾創(chuàng)辦深圳一家自閉癥家長(zhǎng)互助組織，深刻理解自閉癥兒童和家庭需求。
截至2023年10月，已在全國(guó)16所城市開(kāi)設(shè)39家直營(yíng)兒童干預(yù)康復(fù)中心，擁有一支1500余人的專業(yè)、專心、專注于兒童干預(yù)服務(wù)的督導(dǎo)、康復(fù)師隊(duì)伍。服務(wù)家庭超過(guò)13000多組，其中數(shù)千名兒童已成功進(jìn)入普通幼兒園、學(xué)校。
“大米和小米”還是全國(guó)頭部的自閉癥領(lǐng)域自媒體平臺(tái)，通過(guò)公眾號(hào)、APP、視頻號(hào)及抖音，向全國(guó)數(shù)百萬(wàn)自閉癥兒童和家庭提供知識(shí)服務(wù)。
發(fā)展行為全景干預(yù)是在RICE理念下，專門(mén)針對(duì)自閉癥和社交言語(yǔ)發(fā)育遲緩兒童的康復(fù)服務(wù)。為了幫助孩子未來(lái)能夠順利融入幼兒園、小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，通過(guò)RICE社交階梯評(píng)估，由資深評(píng)估師為孩子找到合適的干預(yù)目標(biāo)，制定個(gè)性化干預(yù)方案。我們會(huì)為孩子配備一個(gè)專業(yè)的康復(fù)師和督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在180分鐘里，通過(guò)1對(duì)1個(gè)性化密集干預(yù)，利用自然教學(xué)、回合教學(xué)等提升孩子的先備技能和社交溝通能力；利用和孩子生活相關(guān)的繪本主題，設(shè)計(jì)小組干預(yù)和集體游戲活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)社交點(diǎn)心時(shí)間和玩具角等場(chǎng)景創(chuàng)造100多個(gè)干預(yù)機(jī)會(huì)，有效提升孩子的觀察性學(xué)習(xí)、一致反應(yīng)等5大核心能力。家長(zhǎng)可以通過(guò)RICE溝通寶及時(shí)了解孩子干預(yù)進(jìn)展，以及通過(guò)大米和小米的APP了解最新最科學(xué)的居家干預(yù)技術(shù)。
發(fā)展行為定制干預(yù)是在90分鐘里，通過(guò)1對(duì)1個(gè)性化密集干預(yù)，利用自然教學(xué)、回合教學(xué)等提升孩子的先備技能和社交溝通能力。同樣，孩子需要通過(guò)RICE社交階梯評(píng)估，由資深評(píng)估師為孩子找到合適的干預(yù)目標(biāo)，制定個(gè)性化干預(yù)方案。干預(yù)服務(wù)會(huì)由一個(gè)專業(yè)的康復(fù)師和督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提供，家長(zhǎng)可以通過(guò)RICE溝通寶及時(shí)了解孩子干預(yù)進(jìn)展，以及通過(guò)大米和小米的APP了解最新最科學(xué)的居家干預(yù)技術(shù)。
如何提高孩子的社交能力
一.社交的順序
鍛煉孩子的社交能力千萬(wàn)不可操之過(guò)急，否則也同樣會(huì)形成負(fù)向經(jīng)驗(yàn)。
（1）在家庭中開(kāi)展有順序的活動(dòng)
在孩子習(xí)慣了和媽媽的有序活動(dòng)之后，葡萄心的家庭指導(dǎo)師會(huì)建議邀請(qǐng)爸爸參與到這個(gè)有序的活動(dòng)中，由爸爸扮演一個(gè)參照和學(xué)習(xí)的角色，孩子通過(guò)觀看和模仿爸爸的行為，知道什么樣的行為是正確的，來(lái)體會(huì)這個(gè)活動(dòng)和自己的關(guān)系。借助于參照對(duì)象的反映，來(lái)體會(huì)自己沒(méi)做到的事情和區(qū)別。讓孩子有一個(gè)參照和學(xué)習(xí)的氛圍。這里的正確是交由媽媽評(píng)判的。孩子在模仿的過(guò)程中學(xué)到了等待、秩序和支持，同時(shí)對(duì)他人的關(guān)注也就更高——關(guān)注對(duì)方有沒(méi)有犯規(guī)，媽媽是不是公平等。
（2）無(wú)序的活動(dòng)
無(wú)序的活動(dòng)重點(diǎn)是要讓孩子關(guān)注到其他人，去滿足其他人的需要。如媽媽突然在活動(dòng)中說(shuō)“我好渴呀”，讓孩子建立聯(lián)系，并給媽媽倒水喝。如何孩子沒(méi)有關(guān)注或反映，可以由爸爸來(lái)進(jìn)行倒水，讓孩子有模仿的機(jī)會(huì)。
此階段是孩子建立對(duì)他人關(guān)注的重要階段。因?yàn)楫?dāng)活動(dòng)呈現(xiàn)出一種無(wú)序的狀態(tài)時(shí)，孩子就需要花更多的精力在人身上，體會(huì)別人的變化。
在有序的活動(dòng)中，孩子只需要關(guān)注自己的事情，別人做什么與他自身無(wú)關(guān)，但在無(wú)序的活動(dòng)中，別人的行為會(huì)對(duì)孩子造成影響，孩子不僅要關(guān)注自己的行為，也要關(guān)注別人的行為。就好像從自己一個(gè)人玩撲克進(jìn)展到幾個(gè)人一起玩撲克一樣。
國(guó)內(nèi)首個(gè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的自閉癥干預(yù)康復(fù)體系
以社交為核心，以建立良好關(guān)系和有效溝通為基礎(chǔ)，重塑孩子的社交本能。
評(píng)估兒童的優(yōu)勢(shì)與不足，從兒童最具發(fā)展?jié)摿Φ哪芰Τ霭l(fā)，設(shè)計(jì)適合他的全套方案。
根據(jù)動(dòng)態(tài)的康復(fù)干預(yù)和特殊教育方案，跨專業(yè)合作，針對(duì)性加入言語(yǔ)治療（ST）和作業(yè)康復(fù)（OT)。
激活康復(fù)師和家長(zhǎng)的良好互動(dòng)，著眼于家庭的長(zhǎng)久成長(zhǎng)，機(jī)構(gòu)與家庭全情投入，一切以兒童的康復(fù)和發(fā)展為核心目標(biāo)。
