大米和小米的RICE體系倡導(dǎo)以社交為核心，為中高功能的自閉癥兒童提供自然康復(fù)場景，能有效提升兒童社會融合、學(xué)校生活適應(yīng)等方面的能力，便于后期更好地融入學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。

融合支持產(chǎn)品是對第五或部分第四階梯的中高功能孩子設(shè)計的康復(fù)服務(wù)，加強(qiáng)鍛煉幼兒園的集體生活技能。在180分鐘里，我們會模擬幼兒園的環(huán)境和一天中的常規(guī)流程，通過繪本小組干預(yù)、同儕興趣角、小組繪畫手工、言語認(rèn)知、思維訓(xùn)練、集體游戲干預(yù)、生活自理主題環(huán)節(jié)，提升孩子和同伴的社交溝通技能，適應(yīng)集體活動規(guī)則，為孩子上幼兒園做好準(zhǔn)備！
此外，融合支持還提供定期的影子康復(fù)師培訓(xùn)，通過密集培訓(xùn)掌握影子康復(fù)師的理論知識和工作技能。對于即將上小學(xué)的孩子，融合支持還提供幼小銜接服務(wù)，模擬小學(xué)課堂和環(huán)境，個性化地幫助特殊需要兒童提前適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，提高孩子在入學(xué)后的社會交往能力。

01、與他人建立基礎(chǔ)關(guān)系
（1）提高兒童對人存在的意識。例如：在兒童面前活動來吸引他們注意，或按兒童的喜好進(jìn)行游戲，以引發(fā)他們的興趣和反應(yīng)；
（2）引導(dǎo)兒童與別人目光接觸，教師可主動遷就他們的視線水平，或觸碰他們的身體，令他們與人有目光接觸。一旦接觸他們的目光，便立即跟他們說話或做表情、動作來逗引響應(yīng)；
（3）制造機(jī)會令兒童需要他人協(xié)助。如將他喜歡的玩具放在他們拿不到的地方，或突然中止他們感興趣的活動，誘發(fā)他們向教師示意要取玩具或繼續(xù)進(jìn)行活動，從而掌握向人求助的技巧。
02、訓(xùn)練游戲技巧，提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力
（1）提供多類玩具，示范玩玩具的方法，如推車、疊積木等，避免兒童只肯用某種方式玩同一樣玩具或?qū)ο螅?/span>
（2）訓(xùn)練專注力，如觀察他人如何活動或玩玩具等；
（3）訓(xùn)練模仿力，如模仿別人的說話或舉動；
（4）帶引兒童參與集體游戲，使兒童能學(xué)會遵從簡單的游戲規(guī)則，如輪候、合作等；
（5）增強(qiáng)假想能力，如扮教師、醫(yī)生等；
（6）建立賞罰制度，幫助兒童明白輸贏的規(guī)則，學(xué)習(xí)面對勝負(fù)。