第一，要創(chuàng)造平等和諧的交往氛圍，家長不能擺出“長道尊嚴(yán)”的面孔訓(xùn)斥孩子。家庭中涉及到自閉癥孩子的問題，更應(yīng)想到孩子，聽聽他們的意見。家庭中的大事，孩子可以知道的家長都應(yīng)該讓孩子知道適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⑴c其中發(fā)表看法。
第二，教給自閉癥孩子基本的交往技能，孩子的交往技能，比如分享、協(xié)商、輪流、合作等，需要家長在潛移默化中傳授給孩子。通過一個個生動的故事，教孩子學(xué)會關(guān)懷別人—這些正是與他人積極相處、培養(yǎng)孩子的社會交往能力的根本。
第三，鼓勵自閉癥孩子走出家門，交往的技能只有在與人交往中才能學(xué)會，家長應(yīng)該盡可能地為孩子打開生活空間，鼓勵孩子走出家門，廣交朋友，要提供更多的交往機(jī)會。如：讓孩子去找伙伴玩，邀請鄰居家的小孩子、同班同學(xué)來家做客。

大米和小米的RICE體系倡導(dǎo)以社交為核心，為中高功能的自閉癥兒童提供自然康復(fù)場景，能有效提升兒童社會融合、學(xué)校生活適應(yīng)等方面的能力，便于后期更好地融入學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。

融合支持產(chǎn)品是對第五或部分第四階梯的中高功能孩子設(shè)計的康復(fù)服務(wù)，加強(qiáng)鍛煉幼兒園的集體生活技能。在180分鐘里，我們會模擬幼兒園的環(huán)境和一天中的常規(guī)流程，通過繪本小組干預(yù)、同儕興趣角、小組繪畫手工、言語認(rèn)知、思維訓(xùn)練、集體游戲干預(yù)、生活自理主題環(huán)節(jié)，提升孩子和同伴的社交溝通技能，適應(yīng)集體活動規(guī)則，為孩子上幼兒園做好準(zhǔn)備！
此外，融合支持還提供定期的影子康復(fù)師培訓(xùn)，通過密集培訓(xùn)掌握影子康復(fù)師的理論知識和工作技能。對于即將上小學(xué)的孩子，融合支持還提供幼小銜接服務(wù)，模擬小學(xué)課堂和環(huán)境，個性化地幫助特殊需要兒童提前適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，提高孩子在入學(xué)后的社會交往能力。

1、自閉癥兒童存在感覺處理障礙
研究表明，自閉癥兒童在感覺輸入和運動指令輸出方面存在問題，這種條件反射能力的損害是由于腦干前庭核缺乏活動，所以大多數(shù)自閉癥兒童患有某種感覺處理障礙。
2、提高自閉癥兒童認(rèn)知能力
有研究表明，85％以上的自閉癥孩子都存在感知覺的處理反常，他們自己很難分辯和理解外界事物，然后導(dǎo)致自閉癥兒童從外界獲取有利的信息刺激有困難，阻止了認(rèn)知活動開展，這也說明感統(tǒng)訓(xùn)練對于自閉癥孩子的認(rèn)知發(fā)展很重要。