培訓(xùn):高中輔導(dǎo)、藝考文化課、中考、高考、高三集訓(xùn)班
藝術(shù)生剛回學(xué)校,有時(shí)聽不懂。藝術(shù)生在專業(yè)訓(xùn)練時(shí)多沒有復(fù)習(xí)文化課,也沒有參加學(xué)??荚嚕幕n的知識(shí)斷裂,回到學(xué)校后,盡快調(diào)整自己的心情,同時(shí)找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,不能盲目遵循他人的復(fù)習(xí)方法,找到適合自己的復(fù)習(xí)方法是最重要的,如果真的不知道從哪個(gè)方面開始復(fù)習(xí)的話,就去找專業(yè)的文化課補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)生的文化課補(bǔ)習(xí)。
弊端1:題目做做的多越好
癥狀:許多同學(xué)漫無(wú)目的地做題,做得都麻木了,效果也就差了。有時(shí),基本的東西還是學(xué)的模棱兩可,沒有過關(guān),經(jīng)過大量做題以后,鞏固了或者默認(rèn)了某種不正確的認(rèn)識(shí),反而有害無(wú)益。
解決辦法:考試說(shuō)明中明確提出,注意基礎(chǔ),考查能力,只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了如指掌,深刻理解,做題才是最有效的。要多做一些基礎(chǔ)題,還要注意一些規(guī)范的表述。
秘訣:回歸基礎(chǔ)、精選練習(xí)、持之以恒、量力而行。
弊端2:不注意知識(shí)系統(tǒng)化
癥狀:不把知識(shí)系統(tǒng),是復(fù)習(xí)效率低下的最根本原因之一,沒有系統(tǒng)化就難有頭緒,各知識(shí)之間就彼此孤立,各部分內(nèi)容復(fù)習(xí)到什么火候,哪些地方過關(guān)了,哪些地方自己沒有學(xué)好,要心中無(wú)數(shù)。
解決辦法:第一輪復(fù)習(xí)以后,應(yīng)在各知識(shí)點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上,找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過歸納,不僅可以梳理這一部分知識(shí),更重要的是對(duì)今后那些有難度題提供一些可行的解題方法和思路。
秘訣:梳理知識(shí)、形成線索、串聯(lián)線索、形成網(wǎng)絡(luò)。
在充分挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí),能關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn),運(yùn)用反復(fù)滾動(dòng)式的教學(xué)模式,掌握高考考點(diǎn),讓學(xué)生短期內(nèi)適應(yīng)高考要求,精準(zhǔn)提升文化課。
適合學(xué)員:荒廢文化課時(shí)間較長(zhǎng),傳統(tǒng)的總復(fù)習(xí)授課形式無(wú)法滿足自身學(xué)習(xí)需求的藝考生。
課程簡(jiǎn)介:針對(duì)藝考生的成績(jī)提高方案,利用多年考試研究經(jīng)驗(yàn),幫助藝考生迅速掌握高考高頻考點(diǎn)和題型,運(yùn)用勵(lì)學(xué)國(guó)際特色課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,快速掌握高考必備知識(shí)。
適合學(xué)員: 參加高考的藝考生。
課程簡(jiǎn)介: 在充分挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí),能關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn),運(yùn)用反復(fù)滾動(dòng)式的教學(xué)模式,牢固掌握了高考必考知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生短期內(nèi)適應(yīng)高考要求,并迅速提高文化課成績(jī)!
針對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科想培優(yōu)的學(xué)員,提升沖刺,綜合提升。
針對(duì)弱科、薄弱模塊需要輔導(dǎo)的學(xué)員,補(bǔ)齊短板。
針對(duì)想進(jìn)理想高校的學(xué)員,注重備考方法、考試技巧及心態(tài)的訓(xùn)練。
針對(duì)基礎(chǔ)薄弱、跟不上進(jìn)度的學(xué)員,構(gòu)建知識(shí)體系。
教學(xué)討論會(huì)(集思廣益)
1.參與人涵蓋學(xué)科分析師,教學(xué)校長(zhǎng),學(xué)科組長(zhǎng),班主任,學(xué)科老師
2.根據(jù)學(xué)員學(xué)情展開教研,結(jié)合學(xué)員性格特點(diǎn),定目標(biāo)、找方向,確定初步教學(xué)方案
3.教討會(huì)需學(xué)科分析師全程參加,需提供學(xué)員“學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)評(píng)”結(jié)果與入學(xué)測(cè)試卷,講述學(xué)員性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況及喜好等
集體備課(量身定制)
1.由學(xué)科組長(zhǎng)主導(dǎo),根據(jù)教討會(huì)上確定的教學(xué)方案,集體討論確定下次課程備課方向與內(nèi)容
2.由學(xué)科教師根據(jù)教討會(huì)上確定的備課方向和內(nèi)容備寫個(gè)性化講義
講義審核(精益求精)
1.備好的講義交由學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)格地審核,審核通過后簽字或蓋章方可使用
2. 新生前三次課程的講義審核通過后需在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行試講,試講通過后方可正式上課
課堂互動(dòng)(畫龍點(diǎn)睛)
1.課堂要求因材施教,靈動(dòng)有趣
2.每堂課需體現(xiàn)“引入、講解、練習(xí)、拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和完整性
3.教學(xué)校長(zhǎng)、班主任及校區(qū)
學(xué)情反饋(追本溯源)
1.課后學(xué)科教師或班主任每周及時(shí)在學(xué)習(xí)交流群內(nèi)反饋學(xué)生當(dāng)周學(xué)習(xí)情況
2.班主任和學(xué)科老師就孩子學(xué)情進(jìn)行溝通,及時(shí)調(diào)整上課風(fēng)格和教學(xué)進(jìn)度;有心理疏導(dǎo)需求的學(xué)生或有家庭教育指導(dǎo)需求的家長(zhǎng),可安排心理老師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助
3.每周學(xué)科組內(nèi)組織教學(xué)反思會(huì),就孩子學(xué)習(xí)問題進(jìn)行反饋交流,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方向
癥狀:有些考生在復(fù)習(xí)過程中,不可謂不努力,但成績(jī)就是上不去,這是因?yàn)闆]有找到合適自己的方法。
解決辦法:首先要明確看書和做題的三個(gè)境界:
看書的第一境界就是“記”,記住那些概念、定理、公式,明白有關(guān)知識(shí)的意義。
看書的第二境界是“聯(lián)”,就是將現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成系統(tǒng)。
看書的第三境界是“用”,就是要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解題中去,這樣才能更好地掌握。
解題的第一境界是“解”,就是想盡一切辦法解決面前的問題。
解題的第二境界是“思”,就是解題以后要回顧和反思,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和方法。
解題的第三境界是“歸”,就是將獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回歸到書本上去。
秘訣:學(xué)會(huì)看書、教材輔助、提升境界、有效解題、改進(jìn)方法。
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