語法學習是英語學習的重要組成部分。英語語法種類繁多，如果死記硬背的話，會不勝其煩，再加上它本身比較枯燥，孩子從中找不到學習的樂趣，因而語法 學習構成了孩子學習中的一個薄弱環(huán)節(jié)。那語法學習又該如何掌握呢？有什么學習方法呢？

1.在理解的基礎上學習

學習語法要 真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導孩子英語時，也許會特別強調現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語、 狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經常記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當?shù)某煞址衷~基本都能充當;動名詞就相 當于名詞，名詞能充當?shù)某煞謩用~基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。

2.積極主動歸納、總結語法規(guī)則

孩子在學習過程中要善于主動觀察、歸納、總結語法規(guī)則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結的語法規(guī)則比從書本上學來的記得更 好。在孩子一道題或給予詳細講解后，應該讓孩子嘗試著自己總結規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實踐表明，能自己總結語法規(guī)律的孩子，更能 對語法進行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反應迅速準確的良好狀態(tài)。

3.要善于從錯誤中學習

英語學習中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，孩子在學習時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤 是做英語練習的目的之一。對于老師、家長批改過的作業(yè)，一定要仔細看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不 能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習慣，以后想改也改不過來。

4.不要被語法術語所困擾

在語法學習中，孩子經常被某些語法術語所困擾。不同的語法書和不同的語法學家經常使用不同的語法術語，這給英語孩子帶來不少困難。一般來講，理論語法和 參考語法里的術語歸納的層次高，含括的內容多，有時難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語法書里使 用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。

5.注意語法在交際中的使用

學習語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時為了盡量快速準確地達到交際效果，而放松對語法規(guī)則的要求。請看下面的例子：

A：Would you mind if l opened the window?

B：Sure!

這里A問B是否介意打開窗戶。根據(jù)語法規(guī)則，對Would you mind...的回答是：No，not atall(不，不介意);Yes，I(do)mind(是的，我介意)。而Sure應該等于Yes。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是 “不介意”。

6.要始終記住語法是工具，不是最終目的

有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結構，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。請看下面的例子：

Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop.

這個句子的意思很簡單：他在街上走的時候看到一個人從一家商店里偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealingthings是現(xiàn)在分詞還是動名詞。如果是現(xiàn)在分詞，其功能是作狀語還是作補語還是充當其他成分。也許這種做法是由于有些 教材的影響。這些教材中有大量類似的練習，要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實這種做法未必有效果。