自閉癥，也被稱為孤獨(dú)癥，是神經(jīng)系統(tǒng)的廣泛性開(kāi)展障礙。發(fā)生在兒童前期的開(kāi)展障礙，包括感官知覺(jué)、情緒、言語(yǔ)、思維、行動(dòng)和行為，是較常見(jiàn)和典型的發(fā)育障礙之一。那么成都武侯區(qū)哪里有靠譜的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心？一起來(lái)了解一下~

自閉癥可以通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到痊愈的效果嗎？

如果“治好”在醫(yī)學(xué)上被理解為“治好”，即孩子不再患有自閉癥，導(dǎo)致自閉癥腦部生理異常結(jié)構(gòu)全部消失，就目前的科學(xué)醫(yī)療手段，甚至還尚不明了自閉癥的發(fā)病原因，只能籠統(tǒng)的歸為“基因”問(wèn)題。無(wú)法找到病根，就意味著自閉癥還沒(méi)有有效顯著的治愈手段，自閉癥將伴隨患者走完一生。

但是，在患者幼小時(shí)期使用一些正確的物理和心理訓(xùn)練，是可以改善他們的癥狀的。也就是說(shuō)，自閉癥不能被治愈，但可以被訓(xùn)練改善，經(jīng)過(guò)系列的訓(xùn)練和診治，他們?cè)诤芏嗲闆r下可以自理，還可以獨(dú)立生活，并表現(xiàn)出良好的發(fā)展。

成功治療的患者，可以獨(dú)立生活，有著良好的狀態(tài)，能融入正常人的圈子，甚至還有上大學(xué)的案例。雖然從專家的角度來(lái)看，這些被治療的患者仍然在某些時(shí)候顯示出自閉癥的特征，但這已經(jīng)足以令人欣慰了。

課程概述
運(yùn)用香港協(xié)康會(huì)的教學(xué)模式，整體分析孩子的各項(xiàng)能力中的優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)，從日常生活各活動(dòng)出發(fā)，制定個(gè)別化康復(fù)教育計(jì)劃，全面綜合提升各項(xiàng)能力，針對(duì)孩子日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的異常行為進(jìn)行干預(yù)糾正，更符合孩子的發(fā)展能力，更貼近孩子的日常生活活動(dòng)。

課程安排
每日訓(xùn)練1.5小時(shí)，每天有4個(gè)時(shí)段可以選擇(上午2個(gè)時(shí)間段，下午2個(gè)時(shí)間段)，充分考慮個(gè)家長(zhǎng)的時(shí)間需求安排課程。

教學(xué)內(nèi)容：
IWS：手功能、精細(xì)訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練(配對(duì)、分類、部分與整體、邏輯思維)
小組課：認(rèn)知理解訓(xùn)練、生活自理常規(guī)訓(xùn)練、引導(dǎo)式教育、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)治療)
集體課：認(rèn)知交流訓(xùn)練、音樂(lè)律動(dòng)訓(xùn)練、共同專注力訓(xùn)練、輪流等待意識(shí)訓(xùn)練、合作意識(shí)訓(xùn)練、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)訓(xùn)練
美工課：手部操作、模仿能力訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練
感統(tǒng)課：前庭覺(jué)、本體覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)整合及調(diào)整訓(xùn)練，粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練
茶點(diǎn)：社會(huì)交往訓(xùn)練，眼神訓(xùn)練、交流溝通能力訓(xùn)練

自閉癥兒童的智力水平如何？
大多數(shù)自閉癥兒童的智力開(kāi)展是落后和不平衡的，大多數(shù)比同齡人慢，少量?jī)和橇φ；虬そ?。但是，他們中的一些人在智力活?dòng)的某些方面出奇的好，這是難以想象的。比方有的孩子連大小便都不能自理，卻有很強(qiáng)的核算才能或者繪畫、音樂(lè)等才能。有的孩子言語(yǔ)不多，但回憶力、色彩辨認(rèn)、形狀辨認(rèn)都很突出。
有一位3、4歲患兒進(jìn)行特別關(guān)于喜愛(ài)認(rèn)字，見(jiàn)字就主動(dòng)問(wèn)念什么，而且只問(wèn)一次就記住，為此他能毫不費(fèi)力地流利地閱覽教育兒童故事書，闡明他掌握不少學(xué)生詞匯，但當(dāng)他要用詞來(lái)表達(dá)我們自己的意思時(shí)則存在問(wèn)題顯著的困難，闡明以及他們之間存在一些了解言語(yǔ)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)開(kāi)展才能分析方面的危害。

一般來(lái)說(shuō)，自閉癥兒童具有杰出的回憶才能，其了解、抽象、推理才能并不令人滿意。雖然有杰出的回憶，但自閉癥兒童并不拿手應(yīng)用。例如，識(shí)字和拼寫才能很強(qiáng)，但難以了解；例如，學(xué)?？荚囋~匯得分90分，實(shí)際情況沒(méi)有運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯。有些自閉癥兒童有杰出的算術(shù)才能，但相同的數(shù)學(xué)操練以不同的辦法表達(dá)自己，結(jié)果可能會(huì)失敗。例如，數(shù)字公式可以核算，假如它改為文本敘事，專家認(rèn)為這是一個(gè)“詞問(wèn)題”。

顧連芒果采用國(guó)際前沿的9S醫(yī)學(xué)服務(wù)理念和ICF治療理念，依托集團(tuán)旗下康復(fù)?？漆t(yī)院強(qiáng)大的醫(yī)療技術(shù)和學(xué)科資源，攜手來(lái)自香港理工大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、北京中日友好醫(yī)院、四川華西醫(yī)院等頂尖院校的多位醫(yī)療和教育專家，以兒童“篩查-診斷-治療-家庭康復(fù)”為基礎(chǔ)，多年來(lái)自主研發(fā)出Heart、ACTE等醫(yī)教結(jié)合治療體系，專業(yè)解決0-15歲中國(guó)兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中遇到的語(yǔ)言構(gòu)音、社會(huì)交往、行為及運(yùn)動(dòng)障礙、專注力障礙等各類問(wèn)題。關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)每一步，顧連芒果為您開(kāi)啟全程保障！
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*成都武侯中心
地址：成都市武侯區(qū)臨江西路。
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如何提高自閉癥兒童的主動(dòng)性？

父母可以從生活的細(xì)節(jié)開(kāi)始。 只有在實(shí)際情況下，才能更好地發(fā)展和提高兒童的能力。 因此，掌握自然生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)并從中尋找機(jī)會(huì)很重要，例如，父母可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴孩子：“我沒(méi)有XX”，“您幫助我”等等。 這樣，孩子們就可以始終處于這種需要和獨(dú)立的氛圍中，他們的能力將得到更快的發(fā)展。

在沒(méi)有情境的情況下與孩子合作以行使孩子的主動(dòng)性 在教室或生活中，父母和老師可以故意營(yíng)造某種“情境不足”的環(huán)境，例如在吃筷子時(shí)故意不去學(xué)習(xí) ，故意不在課堂上帶教具等，以訓(xùn)練孩子獨(dú)立做事的能力。

您也可以要求孩子們幫助母親清理餐桌，并在進(jìn)餐后清理餐桌，以指導(dǎo)孩子的獨(dú)立性和主動(dòng)意識(shí)。 從固定模型到另一個(gè)模型。 明星兒童的主動(dòng)能力差和強(qiáng)烈的依賴性不是一夜之間形成的問(wèn)題，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。 父母在糾正這個(gè)問(wèn)題上必須有一定的耐心和毅力，以便在指導(dǎo)中培養(yǎng)孩子的積極性并逐步培養(yǎng)他們的積極性。

*非典型孤獨(dú)癥與典型孤獨(dú)癥有哪些區(qū)別？