金色雨林品牌始于1994年，專(zhuān)業(yè)為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，確保孩子獲得全方位、全時(shí)段的學(xué)習(xí)能力提升。目前，金色雨林依托北京、成都、廈門(mén)三大運(yùn)營(yíng)中心，在全國(guó)超過(guò)44座城市，開(kāi)設(shè)超過(guò)150家校區(qū)，讓每一個(gè)在金色雨林的孩子都能自主學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)，成為更好的自己！
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授在超過(guò)多年的研究實(shí)踐中，率先形成一套獨(dú)特、成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。二十余年來(lái)，該方案已經(jīng)成功幫助近五十萬(wàn)孩子提高學(xué)習(xí)能力，取得學(xué)習(xí)成效。

1.一對(duì)一認(rèn)知訓(xùn)練
注重把腦認(rèn)知的個(gè)案教學(xué)作為重要手段，針對(duì)兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)注力、記憶、語(yǔ)言、概念等思維能力進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。
2.一對(duì)一語(yǔ)言訓(xùn)練
針對(duì)兒童的言語(yǔ)與語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，由專(zhuān)業(yè)老師一對(duì)一訓(xùn)練，根據(jù)孩子的個(gè)體需要，分別包括口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、常用詞語(yǔ)訓(xùn)練、會(huì)話能力訓(xùn)練、語(yǔ)言理解訓(xùn)練、交際用語(yǔ)訓(xùn)練等進(jìn)階式語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)兒童語(yǔ)言發(fā)展，促進(jìn)其社會(huì)交往能力。
3.一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練
通過(guò)各種特殊器材，用游戲化活動(dòng)使孩子在快樂(lè)中接受大量刺激信息，建立正確的反射。專(zhuān)業(yè)老師為孩子進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)后,根據(jù)孩子存在的失調(diào)程度一對(duì)一進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練幫助孩子對(duì)各種感覺(jué)輸入產(chǎn)生有效的響應(yīng)，整合復(fù)雜信息，提高大腦功能，改善其行為發(fā)育問(wèn)題。

6~9歲兒童可以做哪些感統(tǒng)訓(xùn)練？

從感統(tǒng)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，0-3歲為感統(tǒng)失調(diào)預(yù)防期，3-6歲是感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期，6-12歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的挽救期，雖然6~9歲已經(jīng)不在黃金期，但此階段已經(jīng)完成幼童到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，孩子與外界的接觸更頻繁，思維不斷完善，各項(xiàng)能力都會(huì)有比較明顯的提升。

6到9歲兒童正處于小學(xué)低年級(jí)，暴露出很多學(xué)習(xí)問(wèn)題。那么可以通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練為孩子培養(yǎng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，包括寫(xiě)字握筆、閱讀瀏覽、靜坐時(shí)長(zhǎng)、上課聽(tīng)講、集中注意力等等。只有擁有良好的基礎(chǔ)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能更加得心應(yīng)手、更高效。

比如說(shuō)筷子夾珠能夠鍛煉手部穩(wěn)定性，幫助握筆時(shí)更自如；視覺(jué)/聽(tīng)覺(jué)記憶游戲能訓(xùn)練專(zhuān)注力以及視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力；而通過(guò)蹦跳運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，能調(diào)整固有平衡、前庭覺(jué)平衡感覺(jué)神經(jīng)體系，促進(jìn)平衡感、以及注意力發(fā)展。

除了學(xué)習(xí)以外，此年齡段兒童也處于發(fā)展邏輯認(rèn)知、人際關(guān)系，建立規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)良好性格的時(shí)期?？梢酝ㄟ^(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練中輪換場(chǎng)景、身份扮演、任務(wù)、游戲競(jìng)賽等方式，不斷提升兒童的觸覺(jué)感知、情緒自控、表達(dá)能力、協(xié)同合作能力。

針對(duì)性
通過(guò)觀察，測(cè)量、互動(dòng)、訪談等專(zhuān)業(yè)評(píng)估形式，建立個(gè)案研討，制定個(gè)性化的IEP。
強(qiáng)調(diào)思維能力的提升
通過(guò)完成一整套思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
強(qiáng)調(diào)與主流環(huán)境的銜接
通過(guò)融合課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)孩子在主流環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化教育環(huán)境
根據(jù)有特殊需要的兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立秩序清晰，規(guī)則明確、視覺(jué)合理的教育情境，最大限度地保證教育訓(xùn)練的效果。
規(guī)范專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練師培訓(xùn)
從業(yè)訓(xùn)練師均為特殊教育、教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，需經(jīng)三個(gè)月高強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)理論與技能操作標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，考核通過(guò)后方可持證上崗，保證教學(xué)品質(zhì)。

在家也能做的聽(tīng)覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練方法

1、聽(tīng)覺(jué)辨別訓(xùn)練

通過(guò)分辨聲音的高低，小，不同的音色，辨別聲源的方向，分辨相近的聲音等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)兒童的聽(tīng)覺(jué)分辨力。

·判斷聲音：將不同材質(zhì)的物品(綠豆、石子、紐扣等)裝入瓶子，讓寶寶把眼睛閉上，搖動(dòng)瓶子，讓孩子判斷不同聲音；

·搜索聲音：把一個(gè)能發(fā)聲的玩具藏起來(lái)，讓孩子根據(jù)聲音尋找該物體；

·追蹤聲音：蒙上孩子的眼睛，讓孩子追蹤移動(dòng)的聲源；

·辨別聲音：用錄音機(jī)同時(shí)錄下歌聲、水聲、敲擊聲等不同聲音，孩子說(shuō)出有哪些聲音。

2、聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練

通過(guò)語(yǔ)句仿說(shuō)，從簡(jiǎn)短的到長(zhǎng)句子模仿，讓孩子提高注意力，增加聽(tīng)覺(jué)記憶。

延時(shí)傳話：讓孩子做傳口信的人。和孩子說(shuō)“你5分鐘以后去告訴爺爺，今天晚上 8 點(diǎn)，中央電視臺(tái)有他喜歡的節(jié)目。” 

杭州金色雨林干預(yù)師一般在對(duì)小朋友進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候，會(huì)了解每一個(gè)小朋友的實(shí)際情況，然后對(duì)小朋友制定相應(yīng)的方案，在干預(yù)的過(guò)程中也是采用多種形式的授課方式，讓干預(yù)的過(guò)程更加的科學(xué)。如果想了解更多杭州金色雨林的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解杭州金色雨林學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以點(diǎn)擊下方和我們的客服取得聯(lián)系，也可撥打頁(yè)面上方的電話，我們期待您的咨詢！