問：父母應(yīng)該怎樣幫助兒童學(xué)好英語？

答：英語在全國持續(xù)升溫，不僅小學(xué)生，甚至很多的兒童都開始學(xué)習(xí)英語。讓兒童在兒童時(shí)期學(xué)習(xí)英語，是有一定道理的，幼兒時(shí)期是兒童接受外來知識的最佳時(shí)期，早期兒童對任何語言都具有極大的敏感性，他們的語言感受能力極強(qiáng)，模仿能力也極強(qiáng)，他們聽覺敏銳，心理障礙少。

一、父母要做兒童英語學(xué)習(xí)的決策者

其實(shí)極少有兒童會主動提出學(xué)習(xí)英語的，他們也不會意識到英語對于當(dāng)今世界的重要性，因此需要做出決策的應(yīng)該是兒童的父母，他們要對兒童英語學(xué)習(xí)的年齡、教師和教材進(jìn)行選擇。通過研究發(fā)現(xiàn)，就成功的第二語言習(xí)得而言，通常是接觸第二語言的時(shí)間越早，越容易達(dá)到講該語言的本族人的水平。兒童自動習(xí)得一門語言的年齡是在五歲左右。依據(jù)此理論，多數(shù)兒童可以在五歲左右學(xué)習(xí)英語。

從事幼兒外語教育的優(yōu)秀教師不僅要有較高的教學(xué)水平、純正的發(fā)音，還要求能夠選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹⑦\(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、注意課時(shí)的安排，尤其是對幼兒心理的了解程度是十分重要的。英語教材是英語課程資源的核心部分，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。如果沒有一套高水平、高質(zhì)量的教材，教學(xué)只能是無米之炊。好的兒童英語教材應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)要素：主題鮮明，貼近兒童日常生活;有利于幼兒的全面發(fā)展;有良好的配套材料;教材具有連續(xù)性;能夠幫助組織教學(xué)過程。

二、父母要做兒童英語學(xué)習(xí)的鼓勵者

總的來說，與成年人相比，兒童的心理特征對外語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素，主要表現(xiàn)在三個方面：兒童心理可塑性強(qiáng)，但自控能力差，他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣;兒童在外語學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限，他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力;兒童在思維能力不如成年人，他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。因此，在兒童外語學(xué)習(xí)中，家長要充分考慮兒童的心理特征，對他們進(jìn)行不斷的鼓勵和支持，從培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓他們能把英語不間斷地學(xué)習(xí)下去。兒童學(xué)習(xí)英語的時(shí)間多是在晚上、周末甚至是假日，占用了他們游戲的時(shí)間，是很不容易堅(jiān)持的。

家長要鼓勵他們不隨便請假、缺課，這樣不但有利于學(xué)好英語，也能培養(yǎng)兒童持之以恒的精神。此外，教學(xué)中的競賽活動、同學(xué)中的交往、考試和考級等，都會有勝敗、有好差，常會遇到比自己強(qiáng)的“對手”，也常會遇到挫折，兒童到家后會埋怨、甚至難過，這在當(dāng)今的獨(dú)生子女中，更是普遍存在的。這時(shí)，家長不但不要溺愛、護(hù)著兒童，而是要把此事看作是教育和鍛煉兒童性格的難得的好機(jī)會，看作是提高他們應(yīng)付困難和挫折能力的好時(shí)機(jī)。只要家長注意，并進(jìn)行教育和鼓勵，兒童的情緒一定會很快轉(zhuǎn)變的，一定能堅(jiān)持努力學(xué)下去、學(xué)好。

三、父母要做兒童英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者

在英語學(xué)習(xí)中，要想使兒童學(xué)得積極主動，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學(xué)習(xí)英語的前提和保證。因此，家長應(yīng)當(dāng)竭盡所能培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。家長要盡可能和兒童一起聽、一起讀、一起做游戲，在輔導(dǎo)中要有耐心，要表現(xiàn)得很有興趣，要鼓勵兒童聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在家居物品貼上英文標(biāo)簽，去公園、商店時(shí)，復(fù)習(xí)有關(guān)詞、句;主動同外賓交談等。珍惜兒童得到的小獎品、小制作等，支持并幫助兒童配合教師準(zhǔn)備教具，制作學(xué)具。

四、父母要做兒童英語學(xué)習(xí)的同學(xué)

學(xué)齡前兒童記憶力有以下特點(diǎn)：無意識記憶占優(yōu)勢，有意識記憶在發(fā)展;形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶能力慢慢提高;大腦容易興奮，也極不穩(wěn)定。表現(xiàn)為容易記住，也易被遺忘;記憶的精確性和鞏固性較差。這就意味著他們?nèi)粝胝莆蘸盟鶎W(xué)的英語，必須不斷地復(fù)習(xí)。而家長若想對兒童進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，自己先學(xué)會是前提，因此，家長要和兒童共同認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外，家長的學(xué)習(xí)態(tài)度在潛移默化地影響著兒童?，F(xiàn)在大都是獨(dú)生子女家庭，家長的行為是兒童唯一可仿照的模式;兒童對家長又絕對信任，因而在模仿時(shí)就會不加任何選擇。家長的一言一行、一舉一動，都成為兒童們模仿的對象。兒童們從家長的學(xué)習(xí)中找到了自己學(xué)習(xí)的動力，必然會更加努力地學(xué)習(xí)。

五、父母要成為英語課堂的觀察者

學(xué)齡前兒童的注意仍然以被動注意占優(yōu)勢，只有被動注意對象色彩鮮明、外觀生動形象時(shí)才能引起兒童的注意。必須克服外界環(huán)境的各種干擾才能達(dá)到注意的效果，三到四歲兒童的注意時(shí)間僅為十分鐘，而五到六歲兒童也不超過十五分鐘。而通常課堂的時(shí)間比他們注意力的時(shí)間長，因此開始了各種小動作。有些家長此時(shí)參與進(jìn)了課堂管理，指責(zé)兒童的行為，讓他們認(rèn)真聽講。這樣做首先妨礙了教師的正常教學(xué)，教師有自己管理課堂的方式和方法，而家長的干涉讓教師無所適從。其次，在眾人面前指責(zé)兒童也損害了他們的自尊和自信，反而在課堂上從過分活躍變?yōu)檫^分安靜。因此，在課堂上，家長應(yīng)只作為普通的觀察者，下課后可以單獨(dú)對兒童進(jìn)行教育。

總之，英語學(xué)習(xí)絕對不是一蹴而就的，是建立在大量實(shí)踐練習(xí)基礎(chǔ)之上的。而兒童因其身心的特殊性，家長更應(yīng)該起到重要的作用。但是，家長不要給兒童設(shè)定過高、不切合實(shí)際的目標(biāo)，否則只能適得其反。要尊重兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)合每個兒童自身的特點(diǎn)，從培養(yǎng)他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，真正提高能力為目的，為兒童創(chuàng)造寬松、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍。