如何讓孩子在說(shuō)話做事時(shí)形成邏輯能力？家長(zhǎng)要把握好這3個(gè)階段。

第一階段：3～7歲

這一階段屬于邏輯思維能力的萌芽期。處于這一階段的孩子，通常會(huì)將自己看到的不熟悉的陌生物體，將它具體為自己熟悉的一個(gè)物體。

比如當(dāng)父母拿出一個(gè)又大又圓的蘋果時(shí)，孩子會(huì)聯(lián)想到自己曾吃過(guò)的又大又圓的西瓜，并且很好吃，所以孩子會(huì)在心中將蘋果和西瓜劃等號(hào)，默認(rèn)它們都是好吃的東西。

第二階段：7～12歲

這一階段的孩子開始了更全面立體的思考，有了一定的抽象邏輯思維能力，能更抽象地思考問(wèn)題。對(duì)事物的認(rèn)知和思考不單單停留在平面上，可以腦補(bǔ)出立方體的俯、仰、側(cè)面。

第三階段：12～15歲

處于這階段的孩子，邏輯思維能力趨于完整，能夠多角度地看世界，成為了大人口中的"小大人"。這階段的孩子往往會(huì)用更清晰的思路來(lái)表達(dá)自己想做成了某一件事。而這時(shí)候孩子在想法上往往與大人不謀而合，也能夠冷靜地分析問(wèn)題，而不是一味的哭鬧。

雖然孩子邏輯思維能力會(huì)形成三階段，但這不代表家長(zhǎng)可以放任孩子自由發(fā)展。要知道好玉終究是需要打磨的，如果任由孩子自由發(fā)揮，很有可能在形成邏輯思維能力上多走了彎路。因此家長(zhǎng)要好好指引，根據(jù)自己孩子不同的成長(zhǎng)階段，對(duì)應(yīng)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

在培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力時(shí)，要注意用對(duì)方法

首先要激發(fā)孩子的抽象思維

或許很多大人都做不到像孩子一樣，有豐富的想象力。從字面含義上理解，激發(fā)孩子的抽象思維，就是讓孩子在做事情的時(shí)候，不要只局限于某個(gè)方向。

因此我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候要盡可能地將孩子身上的潛能激發(fā)出來(lái)，給孩子更多自由發(fā)揮的空間。

其次，要盡可能激發(fā)孩子的好奇心

每一個(gè)孩子都是一名小小的探險(xiǎn)家。他們初來(lái)乍到，沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)世界的一切事物都是好奇的。

孩子可能會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)一些沒(méi)有緣由，甚至讓家長(zhǎng)有些難以回答的問(wèn)題。這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要說(shuō)自己不知道，而是用行動(dòng)跟孩子一起探索想要知道的答案。并且在這個(gè)過(guò)程中，多以孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究為主，家長(zhǎng)引導(dǎo)為輔。

然后讓孩子用自己的話復(fù)述一遍，所說(shuō)的問(wèn)題和答案。這樣就能更進(jìn)一步的提升孩子的邏輯思維能力

最后在孩子成長(zhǎng)的路上多給一些關(guān)注

培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要多看多思考，還要多說(shuō)。所以家長(zhǎng)在跟孩子日常相處中，應(yīng)該有意識(shí)地去和孩子說(shuō)一些可以提高邏輯思維能力的話題。

小到問(wèn)他今天發(fā)生了什么事，大到跟他探索宇宙的奧妙。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論孩子說(shuō)什么，都以鼓勵(lì)為主。盡可能地關(guān)注孩子的表達(dá)方式是否正確，邏輯是否錯(cuò)亂。