一、語音和發(fā)音方面

1. 發(fā)音不準(zhǔn)確
由于漢語和英語屬于不同的語系，發(fā)音方式有很大差異。小學(xué)生在剛開始接觸英語時，很容易受到母語發(fā)音習(xí)慣的影響。例如，有些學(xué)生在發(fā)英語中的卷舌音、摩擦音等特殊音素時會比較困難，像“r”這個音，在漢語中沒有類似的發(fā)音方式，學(xué)生可能會將“red”讀成“led”。
對于英語中的連讀、弱讀、重讀等語音現(xiàn)象，小學(xué)生理解和掌握起來也有一定難度。比如在句子“I'm a student.”中，“I'm a”的連讀可能會讓學(xué)生感到困惑，他們往往會逐個單詞地讀，影響口語的流暢性和自然度。

2. 音標(biāo)學(xué)習(xí)困難
音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的重要工具，但對于小學(xué)生來說，音標(biāo)比較抽象、難記。音標(biāo)符號與漢語拼音有一些相似之處，容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。例如，音標(biāo)/?/和漢語拼音“u”在發(fā)音上有區(qū)別，但學(xué)生可能會錯誤地將它們等同起來，導(dǎo)致單詞發(fā)音錯誤。

二、詞匯方面

1. 詞匯記憶困難
小學(xué)生的記憶力雖然較強(qiáng)，但英語詞匯量的不斷增加會讓他們感到壓力。單詞的拼寫和讀音之間的復(fù)雜關(guān)系，使得記憶單詞成為一個挑戰(zhàn)。例如，一些單詞的拼寫不符合常規(guī)發(fā)音規(guī)則，像“colonel”（上校）這個單詞，讀音與拼寫很難對應(yīng)，給學(xué)生的記憶帶來很大困難。
缺乏有效的記憶方法也是一個問題。很多小學(xué)生只是機(jī)械地背誦單詞，沒有將單詞與實(shí)際意義、語境相結(jié)合，導(dǎo)致記憶不牢固，容易遺忘。

2. 詞匯運(yùn)用能力不足
即使學(xué)生記住了單詞，在實(shí)際的口語和寫作中正確運(yùn)用這些詞匯也存在困難。他們可能知道單詞的中文意思，但不知道在具體語境中如何使用。比如，學(xué)生知道“borrow”和“lend”都和“借”有關(guān)，但在表達(dá)“我能借你的書嗎？”時，可能會錯誤地使用“Can I lend your book?”而不是“Can I borrow your book?”

三、語法方面

1. 語法規(guī)則理解困難
英語語法規(guī)則繁多且復(fù)雜，對于小學(xué)生來說，抽象的語法概念很難理解。例如，一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的動詞變化規(guī)則（如“He likes reading.”中的“likes”），學(xué)生可能會忘記在主語是第三人稱單數(shù)時動詞要加“-s”或“-es”，因?yàn)樵跐h語中沒有類似的語法現(xiàn)象。
不同時態(tài)的用法和區(qū)別也讓學(xué)生感到困惑。如一般過去時和現(xiàn)在完成時，學(xué)生很難理解“我昨天做了作業(yè)。”（I did my homework yesterday.）和“我已經(jīng)做完作業(yè)了。”（I have finished my homework.）這兩種表達(dá)在語法上的差異。

2. 語法運(yùn)用易出錯
在口語和寫作中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)語法錯誤。這可能是因?yàn)樗麄冞€沒有完全掌握語法規(guī)則，或者在實(shí)際運(yùn)用時沒有注意到語法的細(xì)節(jié)。比如，在寫句子時，學(xué)生可能會出現(xiàn)主謂不一致的情況，“There is two apples on the table.”（正確的應(yīng)該是“There are two apples on the table.”）。

四、聽力和口語方面

1. 聽力理解障礙
聽力材料的語速、口音以及背景噪音等因素都會影響小學(xué)生的聽力理解。如果聽力材料的語速較快，學(xué)生可能來不及反應(yīng)就錯過了重要信息。而且，不同的英語口音，如英式口音、美式口音等，也會讓學(xué)生感到困惑。例如，在聽一些帶有地方口音的英語材料時，學(xué)生可能會聽不懂某些單詞或句子。
缺乏聽力技巧也是一個問題。學(xué)生可能不知道如何在聽的過程中抓住關(guān)鍵信息，比如聽對話時，不能準(zhǔn)確地識別出人物、事件、時間、地點(diǎn)等重要元素。

2. 口語表達(dá)不自信
由于擔(dān)心發(fā)音錯誤、語法錯誤或者詞匯量不足，很多小學(xué)生在口語表達(dá)時缺乏自信。他們害怕開口說英語，擔(dān)心被別人嘲笑。這種心理因素會進(jìn)一步影響他們口語能力的發(fā)展，形成惡性循環(huán)。
缺乏真實(shí)的語言交流環(huán)境也限制了小學(xué)生口語能力的提高。在課堂之外，學(xué)生很少有機(jī)會用英語進(jìn)行交流，導(dǎo)致口語表達(dá)不夠自然和流暢。

五、閱讀和寫作方面

1. 閱讀障礙
閱讀材料中的生詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)會影響小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。當(dāng)遇到大量生詞時，學(xué)生可能會感到沮喪，無法理解文章的大意。同時，長難句中包含的從句、分詞短語等語法結(jié)構(gòu)，也會讓學(xué)生在理解句子含義時出現(xiàn)困難。
閱讀技巧的欠缺也是一個問題。學(xué)生可能不知道如何根據(jù)上下文猜測詞義、如何理解文章的主旨和細(xì)節(jié)等。例如，在閱讀一篇故事性文章時，學(xué)生可能只關(guān)注了細(xì)節(jié)，而忽略了故事的中心思想。

2. 寫作困難
寫作時，學(xué)生往往會出現(xiàn)無話可說的情況。他們可能不知道如何組織思路，選擇合適的詞匯和句子來表達(dá)自己的想法。比如，在寫“My Weekend”（我的周末）這個主題時，學(xué)生可能只能簡單地寫出自己做了一兩件事，無法詳細(xì)地描述整個周末的活動。
語法錯誤和拼寫錯誤在寫作中也很常見。學(xué)生在寫作過程中可能會因?yàn)榇中幕蛘邔φZ法規(guī)則的不熟悉，出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、句子結(jié)構(gòu)混亂等問題，影響作文的質(zhì)量。